人文教育在高職排球課程中的滲透

楊芳

摘 要：人文教育是一種注重情感關懷，以激發(fā)學生自主學習熱情為主導目的的教育理念，在高職體育課教學中要真正落實“以生為本”的教學理念就必須注重人文教育在高職排球課程教學中的滲透作用。從當前高職排球課教學的實踐過程看，教師素質是影響和制約人文滲透教育的主要因素，提高人文教育在高職排球課中的滲透作用，需要從教師認識水平、教師教學技能水平和教師課堂管理水平等不同層面入手，大力推進教學改革。

關鍵詞：人文教育 排球課程 教師素質 教學過程

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1672-3791（2015）03（b）-0164-01

人文教育和科技教育的有機結合是現(xiàn)代教育理論發(fā)展的重要成果，也是未來人才培養(yǎng)的必然趨勢?！艾F(xiàn)在許多問題的解決，光靠某一學科孤軍深入是不行的，必須多門學科聯(lián)合，主要是自然科學和人文、社會科學聯(lián)合作戰(zhàn)，共同研究才能取得良好成果?，F(xiàn)代科學發(fā)展的這一趨勢，要求高等學校必須培養(yǎng)文理結合，才能綜合創(chuàng)新的復合型人才?！睘槭裁磳崿F(xiàn)二者之間的有機結合是培養(yǎng)人才的必由之路呢？其根據(jù)在于：其一，從現(xiàn)代心理學角度講，人文教育重在于培養(yǎng)人的情商，提高人們幸福生活的指數(shù)，從而彌補智商教育之不足；其二，人文教學可以開拓人的精神空間，提高人的審美情趣，增加人們對人和事的鑒別能力；其三，從中國傳統(tǒng)哲學的角度講，人文教育重在于對人的“德”性情操品質的培育，人文教育和科技教育之間的關系，實質上是“德”和“才”之間的關系。社會發(fā)展的實踐早已經證明，只有德才兼?zhèn)湔卟攀钦嬲娜瞬?。在古今中外文明史長河中所涌現(xiàn)出的無數(shù)事例也早已經向人們證明，真正在人類史上做出突出貢獻者，無一不是德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展者。

依照人文教育和科技教育相結合的思想為指導，教師在開展教學活動中需要注意把握以下幾點要素：第一，以生為本是開展人文教育的思想出發(fā)點和理論歸宿點，開展人文教學就是在課堂教學過程中重視對學生的感關懷，重視學生的身心感受。第二，教師的自我定位要得當，在合作學習過程中，教師主要發(fā)揮引導者和管理者的作用，學生才是課堂教學中的真正主體力量；第三，開展人文教學需要構架與教學內容相適應的教學情境，以形成學生、教師、教學內容、教學環(huán)境為一體的教學語境。以人文教學思想反思當前高職籃球課教學現(xiàn)狀，有許多問題值得教師們認真思考。

1 開展人文教育滲透性教學中存在的主要問題

長期以來，在高職排球課教學中，教師已經熟悉了運用傳統(tǒng)的、以講授法為主的教學方式的運用，對于在教學實踐中滲透人文教育思想，在認識上感到困惑，在實踐中無從入手。即便有些教師已經嘗試運用相關教育理論，指導自己的課堂教學工作，但由于對人文教學的基本特點理解不到位，在教學實踐中出現(xiàn)了這樣那樣的問題，應該引起重視。該研究者結合自己的實踐經驗，談談對高職排球課教學中常常出現(xiàn)的一些問題的認識。

1.1 教師受講授法等傳統(tǒng)教學思想影響，難以真正領會開展人文教育的精神實質

受長期以來傳統(tǒng)的教學觀念的影響，高職院校的排球課教師的教學觀念落后，與素質教育背景下開展合作學習的指導精神相違背，遂影響和制約著人文教育理論的實踐運用效果。按照人文教育的指導思想，教師要成功開展合作學習實踐，需要根據(jù)不同的教學內容與學生學習興趣之間的關系，巧妙營建不同的教學情境。而且，對于教學過程中的各個教學環(huán)節(jié)，都要能夠給予及時、準確的調控。這需要教師具備較高的職業(yè)素質，不僅具有較為先進的教育教學理念，還要掌握豐富的教學實踐技能知識，當然，對人文知識尤其是傳統(tǒng)文化知識的掌握也是順理開展人文教育的必要條件。

1.2 教學手段單一，教學內容的設置缺乏人文色彩，難以有效激發(fā)出學生的學習興趣

由于不能真正領悟人文教育思想實質，加之缺乏實踐經驗，許多排球課教師對于組織和開展人文教學，往往顯得力不從心。更有許多教師，抱著得過且過的態(tài)度從事教學工作，在教學中不愿意花費更多精力去從事課堂教學規(guī)律研究，只是通過照搬教材內容、機械組織教學過程的方式來完成自己的教學任務。如此以來，排球課教學成為學生自娛自樂的過程，人文教育的色彩淡然無存。

1.3 學生的自主學習熱情沒有得到有效激活，人文教育教學效果不佳

在就業(yè)為單一目的的學習狀態(tài)下，學生往往將更多的精力投放于對專業(yè)技能課的學習方面，對于諸如體育課之類的公共課學習，往往將之看做為費時耗力、與技能學習無關的課程。他們參與排球課學習的目的，也往往以通過學分考試為唯一目的。在這樣的學習態(tài)度下要想很好的開展合作教學，其難度可想而知。

總之，導致問題產生的因素是多方面的，但就總體上而言，教學理念、課堂教學手段和學生自身的因素是導致問題產生的主要原因。

2 提高人文教育滲透性教學的主要途徑

在對人文教育的精神實質以及相關問題作以分析的基礎上，可以進一步探索提高人文教育滲透性教學的方式方法問題。

（1）教學老師需要轉變教學觀念，運用現(xiàn)代教學理念武裝自己的頭腦，真正領會人文教育的精神實質。觀念的更新是實踐創(chuàng)新的先導，教學觀念影響著教學的開展。作為新時期的教師應及時補充教育知識，勇于接受新知識，善于汲取新思想，跟上時代的步伐。為此，學校方面要積極采取各項有力措施，積極鼓勵老教師參加各種形式的教學培訓，提高他們的教學水平；合理引進新的教學力量，建立梯次合理、教學水平過硬的教師隊伍。在教學實踐中，教師要充分認識到人文教育對于開展排球課教學的重要性，并在這一基礎上學習各種現(xiàn)代教學思想，用先進的教學理念武裝自己的頭腦。因為，“高職院校的體育課程教學是在校園內完成的，在教師教學與學生學習的過程中，怎樣實現(xiàn)學校體育與社會體育之間的成功轉化，怎樣讓學生在離開校園生活、進入社會生活后，擁有終身體育意識，堅持體育鍛煉，最終達到終身體育培養(yǎng)的目的，這是目前高職院校體育教學中所面臨的一項挑戰(zhàn)?！睘檫m應這一挑戰(zhàn)，教師要不加強自身人文知識的儲備和人文素養(yǎng)的提升是不可能的！

（2）教師要在吃透教學內容的基礎上，構建自己的教學體系。課程教學體系是新的教育理念得以實施的具體載體，也是實施人文教學的具體手段。教師要在吃透教材體系內容的基礎上，根據(jù)不同的教學內容，建立不同的課程教學體系，設定不同的教學情境。

（3）教師要善于推進數(shù)學課堂教學改革，能夠根據(jù)不同的教學情境，對學生進行科學分組，并以科學的方法激勵學生參與排球課課堂教學過程之中。在教學實踐中，教師可以根據(jù)不同的教學目標設置出不同的教學情境，將學生作為情境教學的一個主體性因子，組織他們在自主參與籃球課教學中體會學習的樂趣。

參考文獻

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