淺談教師自我素質的提升與方法

田亞紅

摘 要：學校是學生獲得知識、提升自身思想文化水平的搖籃，是培養和發掘高素質人才的基地。而教師作為給予學生思想教育和知識的人，自身的素質也是非常重要的。所以，要做一個成功的教師，必須首先學會做一個成功的普通人。為了更好地培養出能夠滿足社會發展需要的人才，為了學校的長足發展，教師必須要不斷地學習文化知識、提升自身專業素養。該文聯系實踐經驗，針對教師自身素質提升的必要性和相關方法進行了分析和闡述。

關鍵詞：自身素質 必要性 方法

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）03（b）-0253-01

教師的自我素質提升是指教師生命潛能和自身價值的有目的性、方向性和策略性的延伸與擴展。本著為建立健康的身心、完善的人格與合理的知識結構、精準的專業學識、超強的創新能力的有機統一。特別是針對于世界觀、人生觀、價值觀還沒有完全樹立成形的小學生，教師自身的素質和專業水平是十分重要的。而針對于當前學校教育形勢，教師的自我素質提升更是具有一定必要性的。

1 教師的自身素質的全面提升

所謂全面提升，是指教師自身所蘊含的全部潛能被激發后的多方面發展，如教師的德、智、體的多方面發展。素質全面提升的教師首先應該是高素質的人、公民、職業者的結合體，他必須勝任于扮演不同的社會角色，能夠承擔社會人的各種責任。在日新月異、變革劇烈的社會中站穩腳跟，在自身職業崗位上做出成績，而實現這些的關鍵正在于教師是否具有較高、較全面的素質。

1.1 教師自身素質提升是知識時代的必然要求

教師是社會的知識的人群，肩負著教育學生、培養人才的重要使命。教師的職業素養代表未來的教育發展程度，更需要在工作中不斷學習，不斷滿足職業對知識的需求，滿足學生個體發展的需求，是知識時代的必然要求。

1.2 教師的自身素質提升是教育改革的必然要求

當前教育改革正在如火如荼的進行，教師要適應發展的要求，必須勇于探索、積極進取，不斷進行自身素質提升，從教育的思想、教育的體制、教育的管理、教學的形式、教學的內容與方法等方面都進行了全面的更新。

1.3 教師自身素質提升是勝任職業的必然要求

教師是教育人的職業，需要掌握心理學、教育學，并在實踐中不斷的積累經驗，提高溝通、協調和傳授知識的能力。教師要在授課的過程中不斷地思考和更新，才能形成自己的風格[1]。

1.4 教師自身素質提升是提高職業道德水平的必然要求

教師要具備良好的職業道德，不斷地用自己先進的理論、良好的思想品德、良好的個人行為、高尚的信念去潛移默化地感化學生，從而成為學生的榜樣[2]。

1.5 教師自我完善和發展是提高學生自我教育能力的必然要求

教師的使命不是知識的復制機器，而是教育學生學會學習，使學生走向自我教育，這就要求教師首先成為自我完善教育者，具有良好的自我教育意識。

2 教師自身素質提升的方法

當今“教育為本”的理念呼喚教師的自我更新的意識，首先要教師發展全面的、完善的人格，教師本人應不斷的向著自身職業的趨勢努力。教師自身素質提升的需要[3]，要求教師本人在專業發展中的動力得到極大的發展和發揮，也使得實踐終身教育思想成為可能，并可促使自我專業發展能力的形成，成為促進專業發展的新因素。教師發展的方法，因人因時而有所不同。

2.1 在廣泛的學習中求進步

當前的教學改革形式是不僅要學，而是要清楚“怎樣學”。當今，“學習型社會”逐步的建立，要求“全民學習，終身學習”，這個問題嚴峻地擺到了我們每個人面前。教師個人應建立專業責任感，對個人的發展保持一種自覺的狀態，不斷調整自己的專業發展行為方式和活動計劃，努力達到理想的專業的發展需求。

2.2 制定自我的發展規劃

教師應規劃自我的職業方案，對影響發展的復雜的因素，有效地加以整理，使職業發展的道路較為平坦、成功的機會更大。規劃自我發展方案的步驟：第一，不斷梳理自我及所處時間與空間環境；第二，審視發展機會，確定發展目標；第三，制定行動策略并按目標逐步前行；第四，評估發展方案。

2.3 積極參加在職的學習與培訓

工作期間的學習與培訓是更新、填補知識和能力的有效方法，可以為教師的專業發展提供良好的機會。特別是近幾年來發展起來的“校本培訓模式”是一種效率快、操作性好的工作期間培訓的模式。它基于教師個人的成長和學校發展的需求，聘請專家傳授，教師個人積極參加，以問題為導向，以反思為中介，把培訓與教育教學實踐和教師研究活動緊密結合起來，以學校實際問題的解決來直接推動教師專業的自主發展。

2.4 有步驟地進行教學領域的研究

教師參加的教學領域的研究是提升教師自身素質、促進教師專業領域全面發展的一條有效途徑。在研究中，教師可以將理論與實踐有機的結合，加深理解課堂內容和改善教育實施，逐步擴寬自己的專業知識水平和教育實施能力[4]。

教師的研究，主要表現為對實踐和現象的反饋，發現問題和新現象的含義，不斷改進工作并形成理性認識，使研究成為專業生活方法；之后則體現為對新的教育的問題、思想理念、實施方法等多方面的探索和創造能力，運用多方面的經驗和知識，綜合地、創造性地形成解決新問題方案的能力。

2.5 在參與課程改革和課程開發中獲得專業發展

教師專業的發展是課程改革的重要支撐，而課程改革也為教師專業發展提供機會并促進教師的專業發展。首先，課程改革為教師專業發展提供了“動力源泉”。它激發了教師完善自身的專業領域發展的強烈的愿望，推動教師在課程改革的過程中積極參加各種專業的發展，從而提升自身專業形象和專業素質。其次，課程改革為教師專業發展提供了新的有效的方法。尤其是校本課程的開發與研究，能有效加強教師對所授課程的歸屬感，提升教師的工作滿足感和責任心，使教師對工作有更加全身心的投入，并推動教師各方面的專業發展和長足進步。

2.6 保持開放的態度，與其他教師相互合作、交流

自我專業的發展要求教師能動的積極地尋找專業發展方向，保持良好的心態，不斷更新教育理念和專業知識。為此，教師要充分開發、利用各種可利用的有利于自身專業發展的資源[5]。教師必須與其他地區與學校的老師們進行不同類型的專業合作，以促成自己的專業視野更加寬廣，擴充個人的專業內涵。

參考文獻

[1] 趙芙蓉.從公開課的利弊反觀其未來發展走勢[J].中小學教師培訓，2004（5）：60-61.

[2] 粟高燕，楊敦樹.論反思與創造型教師的成長[J].遼寧教育學院學報，2003（3）：27-29.

[3] 周彬，吳志宏，謝旭紅.教師需要與教師激勵的現狀及相關研究[J].教育理論與實踐，2000（9）：31-37.

[4] 吳春華.教師文化對教師專業發展的影響及其建構[J].成都教育學院學報，2006（2）：21-22，30.

[5] 楊啟亮.研究教育科學：未來教師成長的必然選擇[J].教育發展研究，2001（4）：24-28.