淺議語文課堂教學創新

王美霞

摘 要：創新是素質教育的核心，創新是一種精神。中學語文作為一門基礎學科，包含著豐富的創新內涵，在語文課堂的每個環節中，都應該給學生提供創新的機會。教師要以嶄新的科學教學指導思想，以學生的全面發展為本，以教師創造性的教學勞動喚起學生的創新意識，培養學生的創新精神。

關鍵詞：創新；求異思維；能力；培養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-206-01

創新是素質教育的核心，創新是一種精神。江澤民同志曾多次指出：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”諾貝爾物理學獎得主朱棣文曾一針見血的指出：“中國學生學習很刻苦，書面成績很好，但動手能力差，創新精神明顯不足，這是與美國學生的主要差距。”這一評價切中時弊。要培養學生具有實事求是、獨立思考、勇于探索的科學精神 ，通過教學過程使每一位學生的創造潛能、個性品質得以全面展現，從而促進學生人格的發展。現在教育的核心是培養人的創新素質，而創新能力是現代人才素質的核心，所以應該讓創新落實到課堂，充分發揮課堂主渠道的作用，去培養學生的創新精神和創新能力。中學語文作為一門基礎學科，包含著豐富的創新內涵，在語文課堂的每個環節中，都應該給學生提供創新的機會。

一、創設情境，培養創新動機

在教學實踐中，由于情境教學具有以美為突破口，以情為紐帶，以思為核心，以學生活動為途徑等鮮明的特點，因而對學生的創新意識、創新思維以及創新人格有著獨特的作用。作為語文教師，應以自身的創新精神感染學生，帶動學生。如教<<蘇州園林>>一文，教師首先將自己以導游的身份出現，伴著美妙的輕音樂，帶著孩子們欣賞美麗的蘇州風景。這時孩子們能不被感染嗎？接下來，我又讓孩子們學著也做一回導游為大家介紹自己所了解的園林，并且與蘇州園林對比。教師對教學情境的創設，無疑對學生是一種良好的啟示，同時教師應善于捕捉創新教育的契機。引發學生的好奇心就是引發學生創新動機的關鍵，富有創造精神的人往往有著強烈的好奇心。愛因斯坦就曾說，他沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。我們在創設課堂情境時，應注意引發學生的好奇心。

二、激發質疑，發展求異思維

“學貴有疑”。美國創造學家伊區曾說：“我們如果在找到一個正確答案后，就不再尋找其他代替的正確答案的傾向，是萬分不幸的，因為往往第二、第三或第十個正確答案，才是我們解決問題所需要的創新方法。”這就是說，我們要善于發展學生的求異思維。在教學中，應當鼓勵學生多質疑，引發學生善于發現疑問，敢于否定，深入討論，尋出答案。我們不要怕學生節外生枝，不要讓學生老按照教師的要求轉，不要講求一個所謂的標準答案。相反的，我們要能夠在教學中結合課文，讓學生說說和課文不同的方法與想法，憑借教材引導學生在求異中創新。教師必須把提問權交給學生，有意識地給學生留出提問的時間，鼓勵并培養學生養成多問的好習慣。作為教師，要精心設計思維拓展題和開放性問題，鼓勵引導學生用盡可能多、盡可能新的方法解答，既拓展學生的思維，也培養學生的創新精神。讓學生帶著問題走進課堂，帶著更多的問題走出課堂。這應該才是我們教學的目的之一。

三、善用想象，培養創新思維

創新思維不同于一般的思維活動，它有想象的參與。豐富的相象是創新的翅膀，課堂中，教師須采用多種的形式啟發思維，展開想象。要引導學生反復品味課文的內容，達成感受和理解的有機統一，達到鞏固知識，培養創新能力的目的。教師在教學中幫助學生對知識的理解，加強學生的想象思維訓練，有意引導學生開展“如果……會怎樣”的討論，通過各種各樣的想象，來培養、發展學生的創新思維。創新意識是一種發現問題，積極探索的心理取向。課堂教學中首先應喚起學生的創新意識，使之想創造。創新意識的培養，也就是推崇創新，追求創新，以創新為榮的觀念和意識的培養。只有在強烈的創新意識的引導下，學生才會產生強烈的創新動機，樹立創新目標，充分發揮創新潛力和聰明才智，釋放創新激情。當我們的孩子在老師的關注和引導下積極參與了，思維活躍了，體驗感悟了，發現創造了，當孩子的生命潛能在課堂上得到了最大限度的釋放，那么我們的課堂就會充滿了生命的活力。學生作為完整意義的人的建構和發展也就達成了。

四、促進討論，激活學生的思維

課堂討論可以深化學生對教材的理解和認識，培養學生的語言表達能力，同樣可以促進學生獨立思考，主動創新。因此，在課堂上教師應依據一定的目的，把握關鍵問題，組織學生討論。在討論中，教師不要急于用自己最好的答案去“閉塞”學生的進一步思考，而應該讓學生充分發表意見。即使是學生不完整、不周密發言，教師也不宜匆忙打斷，以免挫傷學生的積極性，截斷他們的思維活動，當學生能暢所欲言時，就有可能突破思維習慣，有所創建，并進一步使教師得到某些啟發，修正事先不確切、不完善的認識，調整預案，使教學活動向縱深發展。講授<<背影>>一文時，教師對學生說，父母對子女的愛是真摯無私的。同學們想一想：父母的疼愛之情是否感動過你？你是通過什么事體會到的？父母疼愛子女的細節，有的令人終生難忘，本文寫了父親的什么細節？這背影現了父親怎樣的感情？教師創設的這些問題對學生學課文起到了一種“促情、激趣”的作用，也就達到了教學的預期目的。

總之，教師要以嶄新的科學教學指導思想，以學生的全面發展為本，以教師創造性的教學勞動喚起學生的創新意識，培養學生的創新精神，提高學生的創新能力，同時，教師要以自身人格的力量和高尚的真摯的情感，以知識本身的藝術魅力粘住每一位學生的心，使學生受到感染和激勵，從而促進學生人格健全的發展。所以，根據時代的要求，確立創新教育的全新學生觀，找準教育與創新的結合點，全面實施素質教育，最大限度的開發學生的創造潛能，把學生培養成敢于挑戰、勇于創新的高素質的人才，這是無可爭辯的事實。不過，在知識經濟的時代語文教學的少慢差費和我們國家渴望富強、文明、進步而提出的科教興國戰略之間仍存在的尖銳的矛盾，要思考如何在教學中實踐創新的課堂，作為語文教師確實任重道遠！

參考文獻：

[1] 《教育心理學》高等教育出版社

[2] 《中學語文教學參考》2007年第3.4期