我對新時期信息技術教學的一點思考

周祥剛

摘 要：信息技術教學的過程中需要教師深刻認識到學生的學習基礎與學習特點，善于創設教學情境、設計引導問題、注重合作交流、做好教學評價，以便能夠引導學生不斷的提升學習認知、進行自主探究，實現學生的協調發展與綜合技能提升，為他們的日后學習發展打好基礎。

關鍵詞：信息技術；教學；有效性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-349-01

《中小學信息技術課程標準》中規定要實現學生的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的全面發展，旨在“培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎”，教學中就需要教師能夠注重學生學習主體地位的實現，加強學生自主探究能力的發展，以便能夠更好的引導學生參與課堂、感知知識的形成過程，提升學生對于信息技術知識的綜合認知，不斷培養學生良好的信息技術水平。

一、創設教學情境，加深學生認知

在中學時期，大部分學生對于計算機的認知并不全面，在他們看來，計算機就是一個高級高游戲機、一個聊天工具，而對于計算機的辦公、應用、生活功能了解的很少。這也就導致很多學生在學習的過程中不能抱著科學的心態去學習，對于教師教學的內容學習興趣不足、學習認知不夠、學習效率較低。為了轉變這一局面，教學的過程中就需要教師善于創設良好的教學情境，引導學生通過一定的實踐情境、活動情境進行知識的學習，在有效的情境內，學生的學習認知、學習積極性能夠得以激發，學習目的會增強，自主探究思維得以激發，教學的效率也會相應提升。例如教師要善于運用問題情境，通過問題引導學生進行一步步的知識學習。例如在教學“word文檔”知識的時候，教師就可以引導學生進行問題探究，比如新建一個Word文檔后的保存，讓學生去發現此時的“保存”和“另存為”是否一致？之后打開一個已有的Word文檔，略做修改，讓學生去發現此時的“保存”和“另存為”是否一致？通過保存位置的選擇與變化引導學生對于選項有一個更為清晰的認知。

此外教師不僅自己要善于創設問題情境，而且要善于利用教學中產生的課程資源創設問題情境。例如：講到在Powerpoint中“插入圖片”時，教師就可以引導學生運用PPT分別作出自己的名片介紹，之后將全班同學的介紹做成一個PPT文檔進行放映，引導學生通過辦公軟件進行自我介紹與相互之間的了解，在目標的驅使下，學生都能夠繼續精心設計，名片都不但漂亮，而且體現了設計的意圖，很好的實現了情境教學的目的。

二、巧妙設計問題，鼓勵自主探究

在中學時期，由于學生自身的學習自主性、學習積極性不足，在教學中還需要教師進行恰當的引導，問題是教師引導學生進行知識學習的主要載體，也是學生學習過程中的催化劑，巧妙的問題引導能夠讓學生對于自身的學習基礎、對于學習的知識有一個更為清晰的認識，所以在教學的過程中就需要教師能夠巧妙的設計課堂問題，運用課堂問題來引導學生進行自主探究實踐。適當的問題是探究的起點，提出什么樣的問題與怎樣提出問題，是“自主探究”方案的關鍵。例如：在教學“詩詞集錦”的時候，教師就可以引導學生將自己喜歡的詩詞、自己寫作的詩詞在word文檔中呈現出來：看哪位同學能夠設計出最漂亮的詩詞文檔，哪位同學設計的最節省紙張？通過教師適當的問題引導，學生個個都想參與，因為他們覺得這個想法值得一試，所以全神貫注地聽老師講。等到學生打出字來時，一個個孩子的臉上充滿了興奮和喜悅，因為他們把自己喜歡的內容打在電腦里了，這足以讓他們興奮一個下午。波莉亞就曾說過：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現理解最深、也最容易掌握其中的規律、性質和聯系。”在自主設計的過程中，學生就會自主的去探究哪種設計方法最美觀、段落結構最科學，通過多種參數的設置，學生對于文檔的排版、整理技能就會有進一步的提升。

三、注重合作學習，引導協調發展

合作與發展是當今社會的兩大主題，擁有良好的合作意識與合作能力是當代合格人才必備的技能。教學的過程中就需要教師能夠注重對于學生合作學習的引導與培養，以便能夠通過相互之間的合作交流來培養學生的自主探究能力，豐富學生自主探究的途徑，加深學生的學習感知。這就需要教師在教學的過程中不能只顧自己的講解，也要關注學生的學習態度、參與熱情，運用有效的教學手段來激發學生的學習積極性，提升師生合作的有效性。另外信息技術的教學活動不僅是師生間的互動，更重要的是學生在合作中學習。例如在學習賀卡制作的時候，教師就可以引導學生進行小組合作，根據不同節日、不同贈送對象來設計不同的賀卡內容，例如中秋節賀卡中要體現出團圓、溫馨的氣氛，有的學生說可以用月亮作為主背景，也有的學生說可以用菊花作為背景，有人說主體以黃色為主色調，也有的說以紅色為主色調……經過小組成員之間相互探討、學習、合作，很快就完成了賀卡的制作。這樣的生生互動，不但讓學生學會了操作方法，而且還拓展了思維，調動了學習的主動性，使學生養成一種與人共享成功的良好品質。

四、開展教學評價，鼓勵學生進步

評價是教學過程中的一項重要教學項目，不僅是對于學生之前的學習內容進行總結與歸納，也要對于學生后期的努力方向、改進內容進行規劃，所以教學評價的內容要全面、正面，因為信息技術課堂教學評價的根本目的在于激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。這就需要教師在教學評價的過程中不斷的豐富評價內容，不斷的改進評價方式，既要做到評價主體的多元化，例如評價者可以是教師，也可以是學生，也可以是學生和教師進行綜合評價；此外評價的內容要全面，既要關注學生知識和技能的理解掌握，更要關注學生情感和態度的形成和發展，轉變傳統教學中只看結果、不看過程的評價方式，讓評價變得更加全面、科學，更能夠反映出學生的學習過程，讓每個學生都能夠看到自己的閃光點、都能夠激發對于學習的興趣。通過有效的評價最大程度上的激勵學生進行自主學習與自主探究，培養他們良好的學習認知與學習習慣。

參考文獻：

[1] 王紹斌.淺論新形勢下的高中信息技術教學《新課程學習（下）》2011.05期

[2] 王利民.淺談新時期初中信息技術課教學《中國科技博覽》2014.第29期