國際化沉浸式語言教育的探索

王龍香+郭偉+朱婷婷

摘 ? 要：美國地球村國際學校（Global Village Academy）位于科羅拉多州，始建于2007年，目前有奧羅拉、柯林斯、斯普林斯和北格蘭四個校區，是美國著名的公立語言學校。2012年，考特尼·布萊克（Courtney Black）開始擔任地球村國際學校奧羅拉校區副校長;2014年，出任該校校長。她熱衷于推進地球村國際學校的漢語沉浸項目，曾于2014年應邀加入“漢語橋——美國中小學校長代表團”，訪問中國多所中小學校。為了解該校的發展特色，本刊對考特尼·布萊克進行了專訪。在采訪中，考特尼·布萊克校長指出，地球村國際學校發展迅速，是一所免費的、公立的語言學校，也是美國最成功的特許學校之一;學校根據《不讓一個孩子掉隊法》《各州共同核心標準》的要求進行了教學改革，提高了教育質量;相比普通學校，國際化學校對師生提出了更高的要求;教育公平是實現教育目標的根本保障。

關鍵詞：地球村國際學校;奧羅拉校區;教育公平;沉浸式語言教育;國際化;信息化

一、開展國際化的沉浸式語言教育

《世界教育信息》：尊敬的考特尼·布萊克校長，很高興您能接受我們的采訪。首先，請您介紹一下貴校的發展歷史和特色。

考特尼·布萊克：地球村國際學校創立于2007年，目前有奧羅拉、柯林斯、斯普林斯和北格蘭四個校區，并將于2015年秋在道格拉斯郡開設新的校區。學校設有漢語、西班牙語、俄語、法語、德語等語言的沉浸式語言項目，在校學生至少有半天的時間通過沉浸項目學習語言。此外，地球村國際學校還開設了四所幼兒園，為2.5～5歲的學生提供漢語和西班牙語沉浸式教育。

創立地球村國際學校的設想始于2005年1月。那時，一些領養了中國兒童的家長想讓孩子了解中國的語言和文化，于是商討如何建立一所公立的國際學校進行沉浸式雙語教育。2005年春天，這些家長邀請杰德·阿米克·弗珍茲（Jade Amick Fulgenzi）女士負責學校的籌備工作。弗珍茲女士具有30多年的國際多語種教育經歷，并且曾在多所公立和私立學校任職。2005年8月，地球村國際學校籌備委員會收到了沃爾頓家族基金會提供的2萬美金的資助，用于校舍租賃等事宜。2005年12月13日，奧羅拉公立學校委員會受理地球村國際學校的申請。同時，科羅拉多州教育委員會以6票支持、1票反對的比例支持地球村國際學校的開設。2006年3月，該教育委員會再次以4票支持、2票反對的比例通過了地球村國際學校的創校申請。2007年秋天，地球村國際學校奧羅拉校區開學，并成功招收到226名學生。在此后的五年里，奧羅拉校區的學生人數激增，目前已經超過1000人。

地球村國際學校是免費的、公立的語言學校，也是美國最成功的特許學校之一，在國內外享有盛譽。學校根據《各州共同核心標準》（Common Core State Standards，CCSS）開發了一系列具有國際水準的課程，雖然學生在剛入學時可能對要學習的語言一竅不通，但是經過幾年的沉浸式學習，他們能夠熟練掌握所學語言。學校教師來自世界各地，他們把獨特的文化和語言帶進了教室。因此，學生在掌握不同語言的同時，還能夠樹立跨文化意識，并形成國際思維。此外，學校設置了適合學生沉浸式學習的英語課程，學生的英語水平和普通學校學生的英語水平一樣好。與此同時，地球村國際學校的學生還熟練地掌握了一門外語，比當地普通學校的學生更有優勢。

二、聯邦和州立法推動學校改革

《世界教育信息》：為實現美國基礎教育政策提出的相關目標，貴校做出了哪些哪些努力？

考特尼·布萊克：根據《不讓一個孩子掉隊法》，學校要為學生提供優質和均等的教育，確保每個孩子在數學和閱讀方面達到一定的標準。因此，地球村國際學校三年級及以上的學生都要參加數學和英語閱讀測試。根據該法，學校每年都要取得一定的進步。如果學生測試成績不理想，學校就會面臨被關閉的風險。地球村國際學校作為國際語言學校，吸引了很多亞裔、西班牙裔和非裔的學生，學校開設“英語第二語言”（English as a Second Language，ESL）課程，幫助英語非母語的學生補習英語，達到英語課程標準的要求。

同時，學校遵循《各州共同核心標準》。該標準規定了K-12教育階段學生應該掌握的技能，為學生進入大學或就業做準備。需要指出的是，該標準確保各州的教育都處于較高的水平。例如，科羅拉多州三年級的學生可以順利地轉學到阿拉巴馬州，因為學生在這兩個州接受的教育基本是一致的。為了提高學校的教學質量，達到共同核心標準，學校設計了科學的培訓體系。在開學前一周，學校會為教師提供常規和專業技能方面的培訓。同時，在整個學年中，學校安排了六個工作日作為教師培訓日。每周三16：00-17：00，學校會對教師進行教學培訓。除了邀請專家和有經驗的教師，學校還在中文村、西班牙語村、法語村等不同的語言村組織專門的指導教師為各位教師提供幫助和支持。這些指導教師按年級負責不同語言村的小組會議，監督和指導對應年級的課程進度、課程設計、教案撰寫等事項。

三、注重師生的探索精神和求知欲

《世界教育信息》：您認為中小學教師應該具備哪些素質？

考特尼·布萊克：我認為，在新世紀，教師最重要的素質是具有獨立探索新的教育教學方法的精神。21世紀的學生和在學校表現得更加積極、有活力，教師難以駕馭。此外，在信息化的大環境下，教師并不是學生獲取知識的唯一途徑。我們鼓勵教師不斷創新教學方法，采用適合不同學生的教學方法。

此外，我們也注重教師與家長的溝通能力。現在的家長和以前的家長也很不一樣，他們更傾向于站在孩子的一邊，選擇無條件地信任他們的孩子。記得在我做學生的時候，如果教師向家長反映問題，我的父母會和教師一起訓斥我。而現在的家長，有時候會極力替孩子辯護。因此，現在的教師面臨一個新的挑戰，就是如何和家長更好地交流。教師在和家長的交流過程中，要注意多從學生的角度出發，以學生的利益為出發點，贏得家長的信任和支持。

我們在招聘教師的過程中，特別看重教師的人格。我希望教職員工能夠很好地融入學校、具有幽默感。同時，他們應該認可學生的多樣性，接納不同的學生。

《世界教育信息》：您認為，基礎教育階段應該注重培養學生的哪些素質？

考特尼·布萊克：在我看來，基礎教育階段的學生應該愿意努力學習，并具有冒險精神。漢語對于美國孩子來說很難，學生能夠選擇學習漢語本身就是冒險精神的體現。

作為一所國際語言學校，我希望學生在學習第二語言的過程中能夠培養國際視野，樂于探索多元文化，懂得欣賞、理解和尊重其他文化，在與他人相處的過程中獲得有利于生活和工作的國際技能。在教育國際化的大背景下，學生需要找到他們的存在感，發出他們的聲音，實現他們的夢想。我們應該為學生提供挑戰的環境，并給予支持。

地球村國際學校治學嚴謹，注重培養學生的批判性思維、探索精神和求知欲。每個語言村都鼓勵學生跨學科探索。在學習核心課程時，鼓勵學生提問，積極尋求知識。

地球村國際學校的學生不僅能夠掌握英語技能，而且能夠流利地使用第二語言，理解不同的文化，具備迎接21世紀的重要技能。地球村國際學校能夠提供幼兒園到高中的課程，為學生適應經濟全球化做好準備，使其具備在跨文化環境中工作的能力。

四、尊重多樣性，促進教育公平

《世界教育信息》：貴校是如何在來自不同階層、不同種族、不同宗教信仰的學生中實現教育公平的？

考特尼·布萊克：我們學校的學生，不論種族、階層和宗教信仰，都是平等的。學校教育學生秉持這樣的理念：我將尊重不同的方式、行為和信仰，即使我不同意他們的觀點;我將以我喜歡被對待的方式來對待別人;我將盡我所能和平地解決問題，我將為受到不公平待遇的人挺身而出;我要尊重別人、有責任感，并且時刻準備學習。

其實，家長在選擇我們學校的時候就已經認識到他們的孩子會面對不同族裔、不同家庭背景，以及擁有不同宗教信仰的教師和同學。我覺得如果成人不向孩子指出階層、族裔、宗教等問題，孩子們一般不會注意到這些問題。我很高興看到我們學校的孩子能夠和自己的同學成為好朋友。我的女兒也在地球村國際學校讀書，而且和她的同學成為好朋友。我也希望孩子們能夠接納不同的事物，更多地了解世界。

五、基礎教育國際化和信息化助力學生成功

《世界教育信息》：在中國，人們對于基礎教育階段國際化有不同的聲音。請問，您是否認同基礎教育國際化？

考特尼·布萊克：我非常認同基礎教育國際化。基礎教育國際化可以培養學生對不同文化的理解能力，了解不同國家和地區的行為方式，看到自己和外部世界的相同點和不同點。同時，在基礎教育國際化的過程中，我們應該注重對學生批判性思維、溝通能力、合作能力的培養。作為一位家長，我希望我的孩子能夠成功。我希望她不只是以美國方式來看待世界，而是不斷了解世界其他國家和地區看待問題的方式，具有跨文化意識。

《世界教育信息》：教育信息化成為世界教育發展的一種趨勢，貴校在推動教育信息化方面有什么措施？

考特尼·布萊克：我們的每一位教師都配備了個人電腦，他們可以利用個人電腦收發郵件，了解學校的安排。同時，他們的電腦可以和教室的智能白板連接，進行多功能課件的演示。在K-5教育階段，每個教室還配備了幾臺電腦，以供學生在小組活動時使用。學校初中部的每位學生都有一臺個人電腦。他們打開電腦以后就能看到一天的學習安排。目前，學校正在啟動平板電腦項目，每5個學生共享一臺平板電腦，學生可以利用平板電腦開展小組活動。

我們在教與學中積極采用信息技術，希望以此為教學提供便利并幫助我們的學生進步。

編輯 許方舟 ? 校對 秦悅