淺談微課在高中政治教學中的作用

【摘 要】微課是與傳統課堂截然不同的授課形式，它具有自由、新穎和個性化等特點，在高中政治教學中運用，從另些方面會起到激發學生學習興趣、提高學生學習效率的催化作用，同時也能促進教師的專業成長。

【關鍵詞】微課；政治教學；使用及意義

一、微課產生及發展

微課發端于微博，自2009年起，微博以其互動性和參與性強、信息傳播速度快、目標明確的特點，在我國迅速地掀起了一場轟轟烈烈的“微”熱潮，拉開了“微”時代的序幕。于是，微課也應運而生。

在網絡web2.0時代，隨著信息與通迅技術快速發展，與當前廣泛應用的眾多社會性工具軟件（如博客、微博）一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應用前景。對教師而言，微課將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應用將更具有針對性和實效性，基于微課資源庫的校本研修、區域網絡教研將大有作為，并成為教師專業成長的重要途徑之一。對于學生而言，微課能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。特別是隨著手持移動數碼產品和無線網絡的普及，基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習、“泛在學習”將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。

那么，微課是什么呢？

二、微課定義

“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程，它不在乎教學環節的完整性，但整體上仍應該包括引入課題、內容講授和總結三個步驟。

在教育教學中，微課所講授的內容呈“點”狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納；也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。因此，“微課”既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。

微課是課堂教學的有效補充形式。微課具有教學時間較短，內容較少，資源容量較小微課，資源組成、結構、構成“情景化”，資源使用方便的特點，不僅適合于移動學習時代知識的傳播、也適合學習者個性化、深度學習的需求。

近幾年來，微課教學已經在全國轟轟烈烈地開展，一些教師也參加教育部全國高校教師網絡培訓中心和教育部教育管理信息中心率先推動面向全國高校和中小學的微課比賽。通過比賽和觀看網上微課視頻，我們對微課已經有了一個從陌生到熟識、從聽聞到實踐、從感性到理性的認識變化過程。也積累了一定的制作技術水平和使用經驗，初步體會到了微課對政治課傳統教學方式與學習方式的變革。開始探索微課與高中政治學科的有機整合及微課對創新教學理念的要求，并反思微課在政治課教學中重大意義。

三、微課在高中政治教與學中的使用及意義

1.在新授課上微課的作用

（1）課前復習，溫故而知新。

根據學生已有的知識基礎和新知識所需的銜接知識點設計制作好微課，可以讓學生在課下先看此微課，為新課做好準備，達到溫習知識的作用。

（2）新課導入，激發動機，明確目標。

好的開始是成功的一半。課前準備階段，如果放一段與課文內容有關的音畫皆美的視頻，不但能使學生迅速安靜下來，而且能讓學生快速進入到新課的學習中。教師根據新課知識點設計新穎的問題，吸引學生的注意力，為新課的講解做好鋪墊制作此微課。如在講“政府職能”前，可設計展示近年政府為民辦事的材料并引出問題：“政府具體履行哪些職能？”。

這種在授課前創設出與課堂教學相適應的情景和意境，能夠調動學生的視聽感覺，激發學生學習興趣、自主學習能力、思維認知能力和解決問題能力，明確學習目標，豐富了學習過程中的情感體驗，樹立起學習自信心，提高學習效率，優化教學效果。

（3）知識理解，符合規律，發揮主體，突破重點難點，提高學習效果。

在微課視頻的設計上遵循認知規律、循序漸進、層層遞進，既面向全體學生，又兼顧部分學生的提高訴求，使學生既有臨課的感受、又有師生親近交流的感受。

因此，在視頻設計時，要給學生思考的時間和遞進追問的空間，提示并喚醒學生多角度思考和變式、將預設和生成、遞進有機結合，優化微課視頻的設計。在講解時必須使用學科術語表達，語速適中、語調有感染力和親和力；同時，將常規課堂的媒體要素如聲音、文字、PPT、影像、圖片等與老師的活動、學生的思考同步呈現，達到讓學生聽得清、能理解、學得會、甚至筆記也能做得好的效果，使學生的想、說、寫在微課視頻的參與中有機融合，充分發揮學生的主體作用。

圍繞高中思想政治課的三維目標——知識、能力、覺悟，教師對本節重難點做點撥，典型例題引導學生探究規律。因此，在微課視頻的設計中要解決好學生學習中的重點和難點，必須采用簡明易懂，滲透著趣味、方法和哲理的設計，照顧學生思維的長度和寬度。從而培養學生分析和解決問題能力，學會透過現象抓住本質，逐漸培養起深刻的抽象思維能力和邏輯思維能力。運用微課視頻，就某個重難點問題引伸，引導學生探其實質，有效地培養學生思維。如設計“股票與債券，三種債券，商業保險與社會保險”的異同點列出三張表顯示出來，學生一目了然，難點問題迎刃而解了。

（4）練習鞏固，學以致用。

教師設計好少而精的習題并制作好微課，用于鞏固本節知識。

（5）小結快捷，拓展延伸，能力提升。

引導學生總結本節重點及規律，讓學生將知識納入已有的知識體系，目的使得講授內容的進一步突出。在完全總結內容的同時更要求總結方法的快捷，干脆利落。好的總結可以對講授的內容起到提綱攜領的作用，可以加深學生所學內容的印象，減輕學生的記憶負擔；好的總結往往給一節優質課起到畫龍點睛的作用，可以使一節課上升到一個新的檔次，給人一種舒坦的感覺，使人回味無窮；再適當設計一些適應不同層次學生拓展延伸練習，滿足不同能力學生的需求。

2.實施微課能促進學生有效自主學習

現在網絡通訊的發展和微機的普及已經使自主學習成為可能，教師把學習中的重點和疑難問題制作成微課，上傳到網上，學生便可以隨時點播學習，其作用有以下幾點：

（1）提供學生自主學習的環境。微課短小精悍，一個議題，一個重點，都是針對學生學習中的疑難問題設計，非常適合學生自學。

（2）時間和地點可以選擇，有很大的自主空間，只要有學習的愿望即可實現。

（3）能更好的滿足學生對不同知識點的個性化學習。適應不同的學生，視頻播放快慢課一調節，讓不同程度的學生根據的自己的基礎和接受程度控制視頻的快慢，真正實現因材施教。

（4）內容被永久保存，可供查閱和修正。由于視頻可以反復播放，使那些平時反應慢的又羞于發問的學生能夠從容的反復觀看，較好的解決了后進生的轉化問題。

（5）按需選擇學習，既可查缺補漏，又能強化鞏固知識；

（6）教師不再是講臺上的圣人，而是身邊的導師；

（7）學生課外延伸的個性化閱讀和學習的最好載體；

（8）傳統課堂學習的一種重要補充和拓展；

總之，從理論方面看，微課引入高中政治教學，有利于遵循學生學習心理的規律，落實新課程理念。從實踐方面看，微課引入高中政治教學，有利于改革傳統的教學方式、學習方式，提高教學質量，提升學生能力；同時形成在微課方面的生動案例、鮮活經驗和系統的微課校本教材，實現微課實踐在網絡中的分享與交流，推動同行在微課方面加深認識、推廣應用，促進教師的專業成長。簡而言之，微課使教師教得更輕松，學生學得更快樂、更高效。