我對班主任管理藝術的理解

金子亮

蘇霍姆林斯基說過：“教育首先是關心備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去碰觸年輕的心靈。”作為一名教師，除了對學生要有愛心之外，在管理教育學生的過程中，掌握一定的管理藝術，也是必須的。

班級就是一個小社會，可以容納無限的智慧。班主任工作最初看起來沒什么事情，但是有時卻讓人深陷其中痛苦不堪，每天有做不完的事情處理不完的麻煩，讓學生服氣可以依做事公正，但讓學生佩服卻只能依教師的智慧。只有掌握一定的方法，才能使班級管理起到事半功倍的效果。

我覺得班主任就是駕控一葉扁舟行進在急浪中的人，只有不斷搏擊，謹慎行船，才有避免被風浪吞沒的危險。駕控技巧就是管理藝術，需要我們不斷總結，不斷升華。下面，結合自身實踐，就我所理解的管理藝術談以下幾點：

一、與學生保持適當的距離

教師和學生是兩種不同的社會角色。我們不是學生，學生也不是我們，師生永遠不能混為一體。學生永遠不能了解教師們的真實的生活，教師也永遠無法真正走入學生的心靈世界。我一直認為，教師眼中的學校生活和學生眼中的學校生活是完全不一樣的。教師和學生因為角色的差異必然存在難以逾越的鴻溝。

無數經驗證明，與學生走得太近的老師，往往深受其害！與學生交往“掏心置腹”，和學生“打成一片”，時間一長，老師身上的神秘感消失怠盡，學生就會慢慢忘記老師的身份，把老師當作“朋友”。一旦平衡感建立起來，學生就會質疑你的任何管教行為。當老師失去管理學生的權威和合理性基礎，除了失敗，還有什么可能的結局呢？

與學生保持適當的距離也包含作為班主任要在管理上體現出能力來。班主任管理學生的過程其實也是師生不斷交鋒、不斷博奕的過程，幾個回合下來，一旦學生發現老師計止此爾，那老師就大大不妙了。因此，老師必須靈活的變換管理的策略，使學生面對你時無法準確預見可能的后果。而這，也有賴于適當的拉開與學生的距離這一條件。

因此，老師與學生保持適當的距離，不僅是必要的，而且是必須的。

二、避免與學生談話流于形式

與學生面對面交流和溝通是班主任最經常使用的教育方法。交流是否有效，是否成功，直接關系到學生工作的效果和教師的水平。一次不成功的學生談話不是零效果，而是負效果！

有一些老師心地很好，工作也有熱情。學生無論犯錯還是違紀，一律作為思想問題看待。在辦公室里總要苦口婆心、長篇大論說個沒完沒了。內容重復顛倒，又都是一些空洞的大道理。不要說學生，就是旁邊的教師也聽得常常都不耐煩。這些教師，動機無疑是好的，努力的精神也值得肯定。缺點就是沒有認真分析我們的教育對象。實際上，學生違紀多數不是認識問題，而是素質問題。懂道理而不去做，才是我們學生的真正問題所在。因此，教育的重點就不是教會學生認識問題，而是督促學生改正問題。而做到這一點，常常并不需要花費整節課的時間。

另一些老師，不及前面老師有耐心、脾氣好。學生犯錯一進辦公室，不問緣由、不聽辯解，總是劈頭蓋臉一頓狠批，情緒激動、語言尖刻。從人的本性來說，對于表揚的話語，不管是否符合實際，都是先接受了再說；對于批評的話語，也不管其正確與否，都會不自覺地會生出抗拒之心。可以說，批評越嚴厲，抗拒之心越強。實踐過程中，這種教育方式往往當時即引起學生強烈反彈。尤其是有的老師氣急遷怒學生、拋開事爭對個人、直斥學生的品德、甚至牽累學生的家長，都會傷了學生感情，造成師生之間心里上產生鴻溝！結果是，事情沒有得到有效解決，師生關系卻又搞僵，而且常常老師自己就生氣的不得了！實踐證明，老師任何情況下的情緒失控，除了降低自身威信之外，不會有任何積極作用。

我們強調加強與學生的交流，主要不是爭對交流的時間和頻率，而是交流的有效性。教師在與學生進行交流的時候，必須時刻提醒自己把握好交流的目標，只有這樣，才會事半功倍，否則，只能是事倍功半，甚至適得其反。

三、當眾表揚，私下批評

在管理實踐中，無論是一般教育還是個別教育都需要注意一個問題，即當眾表揚，私下批評。清朝名人曾國藩講“緬善于公庭，規過于私室”，是就群體環境中批評容易傷害個別人的自尊心而言的。對于教師而言，還有另一層含義，即當眾批評學生，有可能置自己于窘地。事實上，面對不自律的學生，想要在很短的時間內解決問題，采用雷霆震怒的方法，確實能起到立竿見影的效果。可是，這種方法有時也非常危險，一旦被批評的學生惱羞成怒，與教師當面發生沖突，教師很可能騎虎難下，沒有經驗的教師如果應付不當，沖突便可能升級。

四、威信垂青冷靜而有準備的頭腦

參加工作八個年頭了，但是有一個毛病一直沒有改掉，那就是太容易沖動，碰到學生不象話的時候尤其容易發火。其實很多教師也有這個毛病，總是覺得學生的進步不夠大，要是退步了更是不能容忍，劈頭蓋臉一頓臭罵是必不可少的。還有一些老師，面對學生的錯誤，先是盛怒，有時還做出一些不理智的行為，既而后悔，而后是追著學生安慰。這樣，老師就在學生管理中越來越被動，學生也會看不起你。為情緒所左右的教師，只會降低在學生心目中的威信，甚至被學生看不起！當你揮灑自如時，學生才會佩服你。因此，行動之前冷靜分析，決定之后堅持到底，是任何成功的管理者信守不渝的。

需要指出的是，我們強調教師在學生管理中講策略，都是為了打開學生的內心世界，目的是為了教育學生，不是提倡班主任為師不誠。恰恰相反，我認為坦誠就是管理最大的策略！根據情況的需要，適時的開啟或者閉塞自己的內心世界，往往會收到意想不到的效果。

有人說，真正的高手在出招之前，對手已經感覺到了殺氣。最厲害的招數不是用劍殺人，而是用劍氣殺人！這句話告訴了我們無形勝有形的道理！延伸到學生管理上，指的是沒有痕跡的管理智慧才是最高的智慧。一種管理策略即使再高明，如果固守不化，效果都是有限的。只有因時因地因人靈活進行管理，才能游刃有余，超然于眾人之上。岳飛講“運用之妙，存乎一心”，帶兵打仗是如此，學生管理也是如此。