試論初中英語合作學習中存在的問題

張余高

【摘 要】隨著教育的不斷進步，近幾年中，更多的人將目光投向了合作學習之中。尤其是初中英語教學，更是與合作學習有著密不可分的關系。在這幾年初中英語教學享受合作學習所帶來的益處時，我們也不能忽略其在實際操作中暴露出的問題，這就需要所有教育工作者敏銳地找出問題的根結，并采取相應的方法解決。本文針對初中英語合作學習中存在的問題進行了簡單的剖析，希望可以呼吁教師共同面對合作學習產生不利影響，最終找到解決的辦法。

【關鍵詞】初中英語；合作學習；問題

在初中英語的教學過程中，教師要想發現合作學習中存在的問題，最重要的就是確立英語合作學習的根本目的和出發點。筆者通過近些年的教學經歷和對前人經驗的總結歸納，發現了合作學習過程中存在的一些嚴重影響學生學習的問題，本文就是對歸納總結的基礎上就初中英語合作學習中已經出現的較為嚴重的問題進行簡短的探討，希望能夠讓廣大教育工作者對合作學習存在的問題產生足夠重視。

一、沒有科學分組

傳統的初中英語合作學習，就是老師籠統的將學生分為幾個小組，其初衷是揚長避短，讓每個成員在小組中相互學習，相互借鑒，從而達到取長補短，共同進步的目的。然而在實際操作過程中，缺乏一定的科學合理性，單單按成績進行分組，沒有考慮到學生的個性及其他因素，導致不同成員之間意見不合，在一定程度上影響合作學習的效果。這些都是沒有進行科學分組的結果。

進行科學分組的前提，是老師在掌握課本內容和學生平時表現的基礎上，將各個學生的性格和優缺點進行有機的結合。舉個例子，在進行小組分配時，切勿將性格內向的學生分在同一組，合作學習需要進行充分的交流，性格內向的同學很難享受到交流合作帶來的益處，此時就應該將個性活潑的同學與性格內向的同學分在一起，給小組注入應有的活力。再比如，好的團隊必定有個好的領袖，充分的合作學習也需要一個好的組長，為了合理地分配小組中的話語權，老師應該給每個小組選一個適合的組長，來帶領合作學習小組完成各項任務。科學分組需要注意的地方還有很多，這就需要各位初中英語老師具體情況具體分析，做到因材施教，使合作學習的效果達到最佳。

二、課前準備欠缺

在與諸多資深教師交流后，筆者發現現今課堂中的合作學習，所達到的效果與預期的相差很多，這并不意味著老師上課不夠認真，或者教學有偏差，往往是因為學生沒有在課前做好充分的準備，以至于他們在課堂中束手束腳，心里有想法卻不敢直言。沒有充分發揮主觀上的積極性，做不到聽說結合，對于課堂內容一知半解，同時也給老師造成一定的困擾。

除此之外，初中生還要學習其他功課，這就要求英語老師在學生有限的時間內，為他們安排適度的學習內容，對于課堂內容，要提前幾天予以通知，給學生留下足夠的預習時間。正所謂，磨刀不誤砍柴工，充分的課前準備，能讓學生在課堂中有更多的想法，使課堂內容更加充實，實現真正的英語合作學習。當然，課堂的時間畢竟有限，老師還應因材施教，根據每個小組不同的情況，為其分配合適的任務，發揮小組長的帶頭作用，不僅在一定程度上減少學生的負擔，而且有利于提高各組成員的積極性。

三、沒有適時的進行指導

教師就是學生學習路上的引導者，因此，在合作學習中，老師適時的指導就顯得尤為重要。在課堂中，為了鼓勵學生參與學習，很多老師甚至成了撒手掌柜，讓學生自己去學習，在我看來這種做法，弊大于利，缺少適時的指導，學生一旦誤入彎路，很容易打擊他們，給合作學習帶來不必要的麻煩。因此，教師在教學過程中，首先自己要領會和設計好如何進行合作學習教學，教師應當是學生合作學習的引導者。初中生的心智畢竟還是不夠成熟的，在他們享受合作學習的快樂，充分發揮主觀能動性的同時，極易放松警惕，因而誤入學習的盲區。更為嚴重的是，一個人的錯誤往往會影響小組中的其他人，形成一種惡性循環，這樣就會極大地降低了合作學習的效果，因此，在合作學習的過程中，必須要有教師在旁邊適時的進行指導和督促。

四、忽視課后的總結與評價

課堂合作學習是一種快樂的學習體驗，然而眾多學生和老師卻將其視為一項任務，忽視了合作學習的重點，反而有種輕松的感覺。其實，我們更應該看重的，是合作學習的過程，以及其中出現的問題，在合作學習結束后，對其進行總結，查漏補缺，共同解決出現的問題，進而提高下次合作學習的質量。比如，某些學生在合作學習中走了彎路，就可以跟大家分享經驗，下次在遇到這種問題，就會少走或不走彎路。再比如，一個小組中總會有積極發言的人，將自己的想法同大家分享，不過，事有利弊，一些同學會因此而催生“我不努力思考，也會有人替我完成任務”的想法，在某種程度上，這也是合作學習的敗筆。以上種種，都是應該在課后老師與同學一起總結與反思的。

老師作為學生的引路人，在合作學習之后，對他們進行一定的評價是極為重要的，積極的評價可以提高學生的積極性，中肯的評價又能給學生敲響警鐘。當然，學習是相互的，我們所倡導的是老師與學生處于同一個平臺，通過彼此學習，共同進步，因此，學生也可以就合作學習的過程，對老師給予一定的評價。學生是合作學習的親身參與者，他們對老師的評價，在某種意義上，更具有價值。除此之外，學生間的相互點評也是必不可少的，優點大家可以共同學習，缺點及早被提出，對每個人都是一種警戒，合作學習的最終目的就是讓每個人都有所進步，如果只是讓績優生更強，同學間的成績差距被拉大，顯然違背了我們的初衷。

五、結語

一言以蔽之，合作學習在現有的教學模式中還不算成熟，其中存在著諸多問題，這就需要我們老師與學生通力合作，找到其中存在的問題，正視它們，解決它們。只有這樣，才能充分調動學生主觀上的積極性，讓他們嘗到合作學習的甜頭，另一方面，也為我們廣大老師提供了更多的經驗，將合作學習越辦越好，讓其成為初中英語教學最好的手段。

參考文獻：

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