淺談數學教學生活化

傅永強

【摘 要】數學源于生活，服務于生活，高于生活。數學教學活動要以學生的發展為本，要把學生的個人知識、直接經驗和現實世界作為數學教學的重要資源。從學生的生活經驗出發，讓學生調用、攝取已有的生活原型，激活、提升自己的生活經驗，激發他們的學習積極性、主動性。因此，數學教學必須以現實生活為依托，讓富有生活氣息的知識走進數學課堂，把所學的知識應用到生活中去，是學習數學的最終目的。教師應從學生的生活實際出發，在數學與生活之間架起橋梁。

【關鍵詞】情境；生活化；走進生活；解決問題；實踐活動

《數學課程標準》中指出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望?！边@就要求教師應經常引導學生根據自己的知識、經驗和所熟悉的生活基礎較好地感知和理解所學的內容。同時，再利用所學的數學知識走進生活。

一、創設情境、實現課堂教學“生活化”

數學離不開生活，生活中處處有數學。在教學中，以教材為藍本，注重密切數學與現實生活的聯系，創設輕松愉快的數學情境?，F實的學習情境，可以激發學生學習數學的興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，誘導學生積極思維，使其產生內在學習動機，并主動參與教學活動。如教學《三角形的面積計算》一課時，教師先創設問題情境：“今年一年級有50名小朋友加人少先隊組織，學校做紅領巾需要紅綢多少平方米？”學生取下紅領巾后比劃、測量，教師相機啟發：“今天我們就一起探討三角形面積計算的方法?！苯處熃o各小組發放有各種形狀三角形、正方形、長方形、平行四邊形的學具，讓他們利用學具里的圖形自由組合學習小組，進行操作，研究和探討……學生有的把兩個完全相同的三角形拼成一個平行四邊形，有的把三角形折成兩個重合的長方形，有的把三角形剪開，拼成一個長方形，還有的把平行四邊形剪開就得到兩個完全相同的三角形……教師相機小結，并揭示“轉化”的數學思想。這樣，教師營造了寬松的環境，創設了學生自主探究的時空，讓學生在活動中經歷三角形面積計算公式的再創造歷程，理解、掌握三角形的面積計算公式。在活動中，學生體驗了探究樂趣、品嘗成功的喜悅、創造力得到發展。

二、走進生活，用新學知識解決生活中的數學問題

學生學習數學是為了運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題，所以“數學是人們生活、勞動和學習不可少的工具”。引導學生把所學知識聯系、運用于生活實際，可以促進學生的探索意識和創新意識的形成，培養學生初步的實踐能力，“以體會數學在現實生活中的應用價值”。例如，學習“長方形面積”后，可以布置學生回家測量家里客廳的長和寬，求出面積，再測量一下一塊地磚的長和寬，并計算面積，最后算一算客廳里鋪這樣的地磚需要多少塊？如果一塊地磚28元，一共需要多少元？再如，在教學“認識人民幣”和“元、角、分”時，可以要求學生到銀行換零錢，或陪父母上街買菜、自己結算，這就必然實現了課堂教學的延伸，讓學生在生活中學習數學。但更重要的是把課內外緊緊結合起來，把所學的知識應用于生活實踐中，從而培養了學生的應用意識和實踐能力。

三、開展實踐活動，真正實現小學數學“生活化”

《數學課程標準》指出：實踐與綜合運用將幫助學生綜合運用已有的知識和經驗，經過自主探索和合作交流，解決與生活經驗密切聯系的、具有一定挑戰性和綜合性的問題，以發展他們解決問題的能力。

為了讓學生在學習數學知識的同時，初步接觸和逐漸掌握數學思想，不斷增強數學意識，就必須拓寬數學教學空間，開展豐富多彩的數學實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產實踐中的數學問題，認識現實生活中的認知和行為與數學問題之間的聯系與區別，以提高學習效率和教學水平。例如：在教學《利息和利率》時，可以利用實踐活動課的時間帶學生到銀行去參觀學習，并以自己的壓歲錢為例，讓學生模擬儲蓄、取錢，觀察銀行周圍環境，特別要記錄的是銀行的利率，學生在看、聽、記的時候就開始產生數學問題了：“利率是什么?。俊薄盀槭裁淬y行的利率會不同??？”“怎樣計算利息？”“錢存多長時間合算？”。對于學生自己發現并提出的這些問題教師不能急于解答，要引導學生繼續觀察分析、請教銀行職員，然后自己核算以下，回到課堂讓他們帶著問題去預習教材，由于是自己發現了問題，自己又學會了解決問題，從而找到符合實際需要的儲蓄方式。這樣，讓學生養成留心身邊事物，有意識的用數學的觀點去認識周圍事物的習慣，并自覺把所學習的知識與現實中的事物建立聯系。使學生自己發現的問題富有魅力，對于提高學生應用數學知識的能力和增強學習的積極性都十分的重要。

總之，在新課程實施過程中教師要充分挖掘生活中的數學，讓學生自主探索、合作學習，在實踐中體驗、嘗試，從而使學生在“生活化”的學習情境中品嘗到了學習數學的樂趣，更重要的是使學生感受數學與生活的聯系，即數學來自生活，數學又應用于生活，服務于生活。