初中物理課堂教學的幾點感悟

張建軍

【摘 要】通過對新課改要求的學習和實際的教學工作，讓我深深的得到了很多啟發。我認為在新課改中，教師要充分利用自己的人格魅力，讓我們主導下的枯燥的物理課堂變得充滿渴望與探索，本文通過筆者的教學經驗和教學方法提出一些讓物理課堂充滿渴望與探索的建議與方法。

【關鍵詞】新課改；人格魅力；物理課堂

新課程提倡教師在教學活動中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習。促進學生在教師指導下主動地、富有個性的學習。而新課改培養目標是讓課堂氣氛活躍，學生興趣濃厚，師生一起試驗，一起探究，一起思考。“上課是一門藝術”，教師應擁有博學的專業技能，并擁有良好的師德，用自己的人格魅力（包括高尚的人格、優美的語言、規范的行為和真摯的情感）去影響、啟迪、塑造、感染我們身邊的每一位學子，讓我們的莘莘學子沐浴在師德無限魅力的陽光雨露之中，健康而快樂地，通過新課改成長成美麗的參天大樹。

物理是一門以實驗為基礎的學科，許多學生感到其概念嚴謹、推理周密、難以理解和掌握。在教學過程中，教師如果采取從理論到理論、照本宣科、生搬硬套的方法，只能使學生厭煩疲勞，昏昏欲睡，課堂氣氛沉悶而缺乏活力。因此，在物理教學中提升教師個人魅力，為知識創設情境，激發情感，巧妙激疑，這樣讓學生主動積極學習、提高物理課堂學習效果。如何讓物理課堂充滿生機與探究，如何用我們教師的人格魅力去推動整個物理課堂充滿渴望與探索。必須做到以下幾點：

一、創設情境，營造寬松和諧的課堂氛圍

（1）任何學科的教學，要想創造最佳的教學效果，都離不開好的課堂環境，對于內容比較抽象、枯燥的物理課來說，創設一個生動形象的教學情境尤顯重要。課堂情境的創設者是教師，一堂課上得好與壞，這跟教師所采取的教學步驟、方法以及創設的課堂情境有很大的聯系。我們的課堂要讓學生的心情激蕩，使他們感到物理學知識神圣，有魅力和詩意，才能在愉快的氛圍和環境中，迸發激情，形成積極向上的學習意愿。創設教學情境的手段和方法多種多樣，往往要因人而異，因課而異。教師的人格魅力就是你最大的資源，如何去把握就是衡量一個課改教師的水平與技能！

在創設教學情境中，教師首先要根據學生求知、求動、求趣、求異、求新的心理特點，精心組織和設計課堂講授內容，把課本知識和生活實際聯系起來，創設出引人入勝、妙趣橫生的情境。設置美麗的導入，一概以往概念復習導入的枯燥無味，學生再也不是一味的死記硬背概念，而是從本質上把概念學“活”了。

（2）教師要用豐富的情感，創設和諧輕松的教學氣氛。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，增強他們的理智感，激發他們的求知欲，使他們更好地感受和理解教材。魅力的教師在授課時，要將準確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調、有趣的動作、豐富的表情融為一體，使學生在一堂課上不僅真正學到知識，還能讓學生和聽課者體驗到一種美的享受。在對物理規律、現象和規律進行敘述時，教師要根據具體內容精心設計，注意語言抑揚頓挫、聲音高低、感情運用等技巧，以吸引學生注意力，從而為思維啟動打下良好的鋪墊。

二、想方設法喚起學生學習的興趣

1.精心“設疑”

教師要精心設計疑問，巧妙提出疑問，先讓學生感到“山重水復疑無路”，激勵誘導學生，而后通過自己的努力去尋找“柳暗花明又一村”。在教學實踐中，能否成功運用“設疑法”進行教學，關鍵在于教師設疑的藝術，所設的問題要富有啟發性，符合學生實際，這正是激發學生積極主動思考、討論的基礎。例如，物理當中在學習自由落體運動時，拿出牛頓管（真空管）讓學生猜測羽毛和鐵片，哪個先落地？同時，我們還要注意“設疑”時，還要注重教學的目的性和學生的接受性、興趣、適應力。創設出一種使學生產生疑問、渴望解答的情境，以保證學生獲得正確的科學知識。

2.“正反”對比

學生盡管掌握了一定的基礎知識，對概念也有一定的理解，但由于受種種思維障礙的影響，再加上沒有養成良好的解題習慣，在解題過程中常會出現錯誤，對于他們在知識上暴露出的缺陷，可讓學生發表自己的看法，然后分析其錯誤的原因，并做出正確的解答。這樣通過正反對比的思考和分析，可加深對知識的理解。

3.培養分析、解決問題的能力

在學生現有的知識范圍內，著意提出一些要求有創造性或獨特見解解答的問題，就好像摘桃子需要跳一跳才能摘到那樣。這“跳一跳”引起的思考和探究，可使學生的創新思維能力和分析解決問題的能力得到提高。我發現顧主任在上課時很注重這一點，總是提出各種各樣的問題，創設情景讓學生去思考，去解決去討論。真正體現學生在課堂上的主體地位。

4.鼓勵學生提問題

讓學生向教師質疑，讓課堂充滿問題，倡導“沒有錯誤的問題，只有不完善的答案”，以此激發學生的批判性、發散性思維。在這節課上，她主張教師不再是課堂教學的主宰，而是學生創新學習的設計師和引路人，學生疑難問題的解答人；教師也不再是課堂教學的唯一權威，而是課堂討論的平等參與者，啟發學生質疑問難的積極倡導者。

5.運用“一題多解”和“多題一解”的方法，克服題海戰術，培養探索精神

通過一題多解幫助學生加深對各種解法的認識，提高學生靈活運用知識的能力。對學生好的解法應及時給予表揚推廣，鼓勵把知識學活，從而培養與發展學生的思維能力。

6.發揮實驗的魅力，激發學生的興趣

在課改教學中應該做很多試驗，部分實驗讓學生自主設計并動手完成，同時讓學生采用辯論法、演示法、競賽法等激發興趣的做法引入課堂，以趣激學，始終使學生保持濃厚的學習興趣，對大面積提高教學質量作用很大。在學生動手試驗的過程中，注意復習和引導一些試驗的注意點和要求。物理實驗也很多，而我在課堂上要求學生動手的很少，我覺得在以后的物理課堂上，要多做演示實驗，要多讓學生動手實驗。要讓學生在實驗中體驗、思考、修正假設、交流等，課堂必須生動起來，活潑起來，讓學生的思維躍動起來。

三、尊重學生，體現以學生為本

愛是教育的基礎，情是心靈的鑰匙，師生間的情感是教學成敗的關鍵所在。以全體學生的主動發展為本就是尊重學生的差異性。真正面向全體學生，真正重視學生在原有基礎上的生成和提升，尊重學生對問題地看法，哪怕是錯誤的答案和結論，促進學生對知識結構的主動構建。不管學生問題回答是否正確，我們教師都應該報以鼓勵溫和的微笑。

時代在發展，今天我們面對的學生是一代新人，觀念、看法都是新的。雖然，教師的任務仍然是“傳道、授業、解惑”，但作為新時代的教師，在教育教學方面都應該與時俱進。在教學上，有個性、有魅力的新型教師將會是一位教學高效、管理有方的、深受學生喜歡的好教師。教師主導物理課堂充滿渴望與探索，讓學生能夠從接受知識，啟迪智慧，去探究知識，自學知識。并把課業時間充分留給學生更多自由支配。讓他們在課改的理念下，展翅飛翔，發揮自己的特長，發明出各種科技創造！

總之，教師要在不斷的反思與實踐中提高自己的教學水平，不斷研究學生的身心特點，從培養興趣，樹立信心開始，逐步提高學生的成績。教師們要以人為本，看到學生的閃光點，給他們關愛與尊重，讓他們的生命充滿陽光。在我們教師的人格魅力主導下讓我們枯燥的物理課堂變得充滿渴望與探索。為孩子們的人生之路奠定堅實的基礎，祝愿他們未來的生活精彩有美好！

參考文獻：

[1]《人格魅力》作者：（美國）亞瑟編譯.紫金出版社，時事出版社出版時間，2005.1.1.

[2]《巧妙創設問題情境和諧構建物理課堂》作者：林志東，《新課程（教師）》2010年06期.