寓教于樂，讓學生重拾學習信心

韓萍

物質極度發達的今天，學生受種種因素的影響，厭學現象已很普遍。而大部分厭學的學生都有想學好之心，結果或者是不能約束自己、或者對學科失去興趣、或者經過短暫努力卻沒有取得效果就“果斷”放棄，總言之，都是對學習失去了信心。如何讓學生重拾學習信心呢？寓教于樂，以樂促學，使學生快樂地投入到學習中應是一條可行之路?，F筆者就所教的語文學科談一點粗淺認識：

一、快樂教學，創妙趣橫生課堂

課堂是整個教學活動的重點，它的成功與否，直接關系到教學活動的成敗。而在課堂教學中，學生是學習的主體，所以，教師應營造生動、有趣的課堂氣氛，情趣盎然的課堂氣氛會激發學生持久、濃烈的學習興趣。引導學生愉快地探索，積極地思考，從而最大限度地把學生的學習積極性調動起來，樂在其中。

首先，讓學生成為課堂的主人，把學習的主動權交給學生，使課堂成為學生踴躍探索、馳騁思維的舞臺。三維目標中，合作與探究明確告訴我們，只有學生主動參與學習，才能真正獲得知識。課堂上教師要做的是組織學生展現自我，分組討論、個人展示、學生模擬講課這些方法，使得學生有了一種“我的課堂我做主”的意識，從而使學生有了學習的主動性。

其次，要圍繞教學目標選用靈活多樣的教學方法，使課堂妙趣橫生。教無定法，教師每節課的教學方法的選擇都應該有所變化，不能一成不變。有一些語文課可以充分利用情境導入引發學生興趣，如我教授《斑羚飛渡》時，給學生提出一個問題即課文中斑羚遇到的問題。學生一籌莫展，這時我引出文章，學生饒有興趣地投入到學習中；有一些語文課可以充分利用電教手段引起學生興趣，如教授《木蘭詩》時，我給學生播放了一段電影《花木蘭》的視頻，吸引了學生的注意力；有一些語文課可以充分利用幽默的談吐吸引學生興趣，如在講文言文時，我經常會說一些現今的流行語，有時偶爾說一句網絡語，學生感覺學習文言文沒有想象中那么難，從而增強了學習信心。

二、激發情趣，活動課上學習動起來

語文活動課對于豐富學生生活、激發學生學習興趣、展現學生個性、提高學生綜合素質有很重要的意義。新課程標準中提到：語文活動課應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，特別注重探索與研究的過程。綜合性學習應注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。這凸顯了語文綜合實踐活動課對于激發學生學習興趣有很重要的意義。

活動課最核心的是“動”，如何動起來，教師必須根據本地區的特點，巧妙地設計活動內容。在活動課的課堂上，我放手讓學生們在活動中一展身手。在活動課《古詩苑漫步》中，我提前布置學生利用課余時間，廣泛地收集古詩詞的相關資料，在活動課上，讓學生多角度來賞析自己喜歡的古詩詞，同時鼓勵其他學生勇于提出自己的見解，形成一種爭鳴的局面。上活動課《獻給母親的歌》時，放手讓學生圍繞主題，自行組織策劃一場聯歡會。結果節目形式繁多，有歌曲、有小品、有舞蹈、有相聲、有詩歌朗誦、有戲曲等等。表演時而動情時而幽默詼諧，一板一眼流露出對母親的感恩與熱愛。學生在快樂中重拾了學習信心。

三、游戲教學，樂在其中旨在學習

課堂上我利用謎語、腦筋急轉彎設計導語，引起學生的注意力，使學生快速進入學習的主體角色；“擊鼓傳花”，讓學生表演一個與語文知識有關的小節目，其他學生當評委，通過后再繼續游戲；“智力大沖關”，把新近學習過的和即將學習的知識融入到智力題中，仿照學生們喜歡的電視節目“一站到底”的形式，讓學生體會到快樂，獲得成功感。學生通過各種游戲在不知不覺中獲得了知識，也認識到了知識的重要性。有的同學說：“原來學習還能獲得這樣的快樂呀！”通過各種游戲的設計，學生們逐漸重拾了學習的信心。

四、走出教室，廣闊天地自然學習

初中階段正是孩子們好動的時期，往往身在教室，心則早就飛到了外面。教師在講臺上即使講得天花亂墜，不及室外一匆匆行人給學生帶來的注意程度。針對學生們在教室內一天坐七、八個小時的厭煩心態，我嘗試著并非只有教室才是課堂的想法，某節課，毅然地把學生帶出了教室。同樣的講課方法，同樣的看似枯燥的知識，在校園的小樹林中卻起到了令我吃驚的效果。連一直排斥學習的幾名學生，在總結所學知識的時候，也講得條條是理。我心里竊喜，因為我又找到了一條能讓學生喜歡學習的路。于是，以后每兩周我都會安排一節室外課，有時練口語交際、有時作文采風、有時鞏固所學知識，兩個月下來，原來一直不寫作文（據說在小學時就從沒寫過作文）的學生居然寫了作文，雖然很稚嫩，有很多問題，但在作文課上，我還是特別賣力氣地大大表揚了一番。這種轉變不是我們為人師者一直期待的嗎？在室外課上，我幫學生恢復了一些學習信心。

實踐證明，學生的成功源于學生的信心，寓教于樂的教學理念，能充分激發學生的學習興趣，在獲得知識的同時，學生們的學習信心也會大幅度地提高。通過努力，孩子們會逐漸喜歡上學習，最終達到如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。