淺析基于沙盤(pán)模擬的聲樂(lè)訓(xùn)練系統(tǒng)

【摘要】近幾年來(lái)，隨著國(guó)家高等職業(yè)教育持續(xù)、健康、快速發(fā)展，高職教學(xué)模式的改革也在不斷推進(jìn)，為社會(huì)輸送專(zhuān)門(mén)人才的高職音樂(lè)教學(xué)模式改革也成為一種趨勢(shì)。《聲樂(lè)表演》是高職音樂(lè)課中的一門(mén)重要課程，它融藝術(shù)性、知識(shí)性和技術(shù)性為一體。在聲樂(lè)研究活動(dòng)中有許多錯(cuò)綜復(fù)雜的問(wèn)題，需要教師的科學(xué)教學(xué)與學(xué)生的緊密配合。本文對(duì)高職聲樂(lè)教育進(jìn)行梳理并簡(jiǎn)要列舉高職音樂(lè)教育的基本模式，同時(shí)對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行反思和總結(jié)，以期推動(dòng)高職聲樂(lè)教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】沙盤(pán)模擬；聲樂(lè)訓(xùn)練系統(tǒng)

一、傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)模式的局限性

傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)模式為一對(duì)一的聲樂(lè)小課，采用教師教學(xué)生學(xué)的方式進(jìn)行知識(shí)的融會(huì)，對(duì)教師本人的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都有很強(qiáng)的要求。除此之外的其他模式還有一對(duì)二、小組課、集體課等，但這些教學(xué)模式的變化都只是形式上的變化，仍然避免不了語(yǔ)言抽象難理解、趣味性差、只會(huì)唱不會(huì)演等聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)老生常談的問(wèn)題。對(duì)于高職學(xué)生特殊的學(xué)情來(lái)說(shuō)，他們的理解力有一定的局限性，基礎(chǔ)又相對(duì)較差，就他們的聲樂(lè)學(xué)習(xí)程度來(lái)說(shuō)尚處于入門(mén)階段，傳統(tǒng)的聲樂(lè)課顯得枯燥，無(wú)味，不能一下吸引他們的興趣，初學(xué)階段出現(xiàn)歌唱方法云里霧里，概念理解不清的情況時(shí)有發(fā)生；許多學(xué)生出現(xiàn)了“愛(ài)音樂(lè)，不愛(ài)聲樂(lè)課”的現(xiàn)象。甚至有人說(shuō)我們國(guó)家當(dāng)前的職業(yè)教育是個(gè)“斷頭橋”，培養(yǎng)出的技術(shù)技能人才，學(xué)制短、很難培養(yǎng)出高精尖人才。

二、沙盤(pán)模擬聲樂(lè)訓(xùn)練系統(tǒng)的內(nèi)容

模擬沙盤(pán)涵蓋了聲樂(lè)訓(xùn)練過(guò)程中的所有關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以歌唱的氣息訓(xùn)練、歌唱的語(yǔ)言訓(xùn)練、歌唱的共鳴訓(xùn)練三個(gè)部分為主線(xiàn)，把歌曲作品呈現(xiàn)所需的內(nèi)部外部因素抽象為一系列的規(guī)則，由受訓(xùn)者組成的六個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的模擬團(tuán)隊(duì)，模擬進(jìn)行pk，通過(guò)學(xué)生參與——沙盤(pán)載體——模擬實(shí)戰(zhàn)—對(duì)抗pk——教師評(píng)析——學(xué)生感悟等一系列實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，其融合理論與實(shí)踐一體、集角色扮演與崗位體驗(yàn)于一身的設(shè)計(jì)思想，使學(xué)生在分析歌唱原理、挑選歌曲、運(yùn)用技能、組織演出、綜合能力運(yùn)用等一系列活動(dòng)中，參悟科學(xué)的歌唱方法，同時(shí)也對(duì)晚會(huì)、文藝活動(dòng)的組織過(guò)程有一個(gè)實(shí)際的體驗(yàn)。

三、利用沙盤(pán)模擬避免抽象的說(shuō)以增強(qiáng)學(xué)生的想象力

在傳統(tǒng)的聲樂(lè)課中，有許多的理論知識(shí)和理念講出來(lái)會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)非常抽象、乏味，不能準(zhǔn)確的理解其理念，沙盤(pán)模擬可以將這些復(fù)雜、抽象的理論知識(shí)形象化，并可以將某方面的要求具體化，如，沙盤(pán)具有一定的空間范圍，可以使聲樂(lè)知識(shí)、圖像構(gòu)成更加直觀化，如，發(fā)聲體的生理構(gòu)造，可用沙盤(pán)不同顏色點(diǎn)的移動(dòng)來(lái)進(jìn)行仿真、模擬講解。另外，教師在講解歌唱的呼吸問(wèn)題時(shí)涉及橫膈膜對(duì)抗的力量，學(xué)生看不到摸不到，生活中也用不到，常常難以理解。教師可以將對(duì)抗的幾對(duì)力量在沙盤(pán)中用編號(hào)表示出來(lái)，用沙盤(pán)的空間特點(diǎn)和具體移動(dòng)的點(diǎn)來(lái)表示參加對(duì)抗的肌肉，再加上運(yùn)用不同肌肉時(shí)聲音效果的演示就更加形象化便于理解，這樣逐步的引導(dǎo)，使學(xué)生在知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)上都得到了積累，當(dāng)積累到一定的程度，便于想象力的訓(xùn)練和形成。

目前我國(guó)在聲樂(lè)教學(xué)藝術(shù)研究方面普遍存在對(duì)有關(guān)聲樂(lè)知識(shí)點(diǎn)的研究、探討不深，過(guò)分的對(duì)已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)重復(fù)延用，這樣對(duì)解決問(wèn)題的核心與本質(zhì)形成了忽略，歌唱的氣息是歌唱的根本，學(xué)生必須在理論和實(shí)際運(yùn)用中充分掌握氣息的特點(diǎn)，將知識(shí)學(xué)透徹。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是知識(shí)點(diǎn)的外延，忽略知識(shí)點(diǎn)而夸大外延，會(huì)影響聲樂(lè)教學(xué)的科學(xué)方法和思路，因此，我們要加強(qiáng)對(duì)聲樂(lè)知識(shí)點(diǎn)的深度研究，明確知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，增強(qiáng)聲樂(lè)教學(xué)藝術(shù)研究的科學(xué)性、邏輯性。

四、利用沙盤(pán)模擬說(shuō)、唱、聽(tīng)、演以增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力

基于職專(zhuān)學(xué)生畢業(yè)以后多為幼兒教育工作者和初級(jí)音樂(lè)工作者，我們應(yīng)該以培養(yǎng)綜合能力形成應(yīng)用型、技術(shù)性人才為目標(biāo)，對(duì)高職聲樂(lè)的教學(xué)也應(yīng)培養(yǎng)其全面的綜合能力，讓他們能夠勝任小幼音樂(lè)教育。如，沙盤(pán)模擬訓(xùn)練中，可以用角色扮演的方法進(jìn)行教學(xué)，扮演教師，真正的教師在一旁引導(dǎo)，上課時(shí)帶動(dòng)活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并給與總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。學(xué)生進(jìn)行講授知識(shí)、調(diào)動(dòng)協(xié)調(diào)身體歌唱肌肉進(jìn)行演唱、聆聽(tīng)“學(xué)生”演唱，給“學(xué)生”做示范，表演等，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，進(jìn)行綜合能力的開(kāi)發(fā)；扮演導(dǎo)演，組織一臺(tái)晚會(huì)，要求學(xué)生在知識(shí)積累的基礎(chǔ)上綜合運(yùn)用知識(shí)，考慮到方方面面的整體規(guī)劃和要求，學(xué)生進(jìn)行這樣的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練也會(huì)讓他們拓寬思路，反思自己歌唱還應(yīng)發(fā)展哪方面的能力，以及舞臺(tái)表演、舞蹈、劇本、歌唱、作曲、編配伴奏、臺(tái)詞、燈光、美術(shù)、化妝、等各方面的綜合素質(zhì)和能力，作為幼兒教育工作者，為編創(chuàng)兒童喜愛(ài)的兒童劇、木偶戲打下基礎(chǔ)。

五、以沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)式教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力

沙盤(pán)模擬聲樂(lè)訓(xùn)練系統(tǒng)采用實(shí)戰(zhàn)式教學(xué)，實(shí)踐對(duì)于聲樂(lè)表演課程中重要的環(huán)節(jié)，也是聲樂(lè)學(xué)習(xí)者最為迫切的需求。如，李玉剛所表演的《新貴妃醉酒》在視、聽(tīng)、唱以及審美品位上都給人留下了深刻的印象，其完美融合了戲曲、現(xiàn)代音樂(lè)、流行唱法、舞蹈表演、化妝、服裝設(shè)計(jì)等多種藝術(shù)。高職聲樂(lè)教育想要擺脫完全依靠“琴房一對(duì)一”這種教學(xué)模式，可是高職院校中開(kāi)展舞臺(tái)實(shí)戰(zhàn)課對(duì)于場(chǎng)地、教師、課時(shí)的安排都有所限制，讓部分的教學(xué)內(nèi)容可以在占地不大，又能夠綜合利用的“沙盤(pán)”上完成。學(xué)生們可通過(guò)解析、梳理并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)在沙盤(pán)上進(jìn)行幾隊(duì)的實(shí)戰(zhàn)pk，并對(duì)效果進(jìn)行總結(jié)，反思決策成敗，實(shí)驗(yàn)思路的合適與否，將知識(shí)進(jìn)行鞏固、積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用知識(shí)分析解決問(wèn)題，在兩隊(duì)交鋒的過(guò)程中，高度集中注意力，并運(yùn)用敏銳、細(xì)致的觀察力靈活操作，最終增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)造力。

六、沙盤(pán)模擬分組實(shí)戰(zhàn)增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

沙盤(pán)模擬分組實(shí)戰(zhàn)是在同學(xué)們打好聲樂(lè)的基礎(chǔ)后，拓展更多曲風(fēng)，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練的方法。學(xué)生可分為多組，每組每次演繹一首歌曲，然后進(jìn)行pk，多給學(xué)生提供自由發(fā)展的空間，讓他們主動(dòng)去探究，在pk的過(guò)程中學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，避免灌輸式的教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和積極性。幾個(gè)團(tuán)隊(duì)，選歌進(jìn)行pk，是競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，因人數(shù)多，競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)也有合作，如同在社會(huì)中生存的歌者，不僅僅要有一副好的嗓子，還要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候選擇適合的歌曲。

注釋?zhuān)?/p>

屈洪海，山西藝術(shù)高職音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀研究【J】，河北師范大學(xué)，2012.

作者簡(jiǎn)介：周曉雯，河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師。