淺析基于沙盤模擬的聲樂訓練系統

【摘要】近幾年來，隨著國家高等職業教育持續、健康、快速發展，高職教學模式的改革也在不斷推進，為社會輸送專門人才的高職音樂教學模式改革也成為一種趨勢。《聲樂表演》是高職音樂課中的一門重要課程，它融藝術性、知識性和技術性為一體。在聲樂研究活動中有許多錯綜復雜的問題，需要教師的科學教學與學生的緊密配合。本文對高職聲樂教育進行梳理并簡要列舉高職音樂教育的基本模式，同時對其存在的問題進行反思和總結，以期推動高職聲樂教育的發展。

【關鍵詞】沙盤模擬；聲樂訓練系統

一、傳統聲樂教學模式的局限性

傳統的聲樂教學模式為一對一的聲樂小課，采用教師教學生學的方式進行知識的融會，對教師本人的專業素質和教學經驗都有很強的要求。除此之外的其他模式還有一對二、小組課、集體課等，但這些教學模式的變化都只是形式上的變化，仍然避免不了語言抽象難理解、趣味性差、只會唱不會演等聲樂專業老生常談的問題。對于高職學生特殊的學情來說，他們的理解力有一定的局限性，基礎又相對較差，就他們的聲樂學習程度來說尚處于入門階段，傳統的聲樂課顯得枯燥，無味，不能一下吸引他們的興趣，初學階段出現歌唱方法云里霧里，概念理解不清的情況時有發生；許多學生出現了“愛音樂，不愛聲樂課”的現象。甚至有人說我們國家當前的職業教育是個“斷頭橋”，培養出的技術技能人才，學制短、很難培養出高精尖人才。

二、沙盤模擬聲樂訓練系統的內容

模擬沙盤涵蓋了聲樂訓練過程中的所有關鍵環節，以歌唱的氣息訓練、歌唱的語言訓練、歌唱的共鳴訓練三個部分為主線，把歌曲作品呈現所需的內部外部因素抽象為一系列的規則，由受訓者組成的六個相互競爭的模擬團隊，模擬進行pk，通過學生參與——沙盤載體——模擬實戰—對抗pk——教師評析——學生感悟等一系列實驗環節，其融合理論與實踐一體、集角色扮演與崗位體驗于一身的設計思想，使學生在分析歌唱原理、挑選歌曲、運用技能、組織演出、綜合能力運用等一系列活動中，參悟科學的歌唱方法，同時也對晚會、文藝活動的組織過程有一個實際的體驗。

三、利用沙盤模擬避免抽象的說以增強學生的想象力

在傳統的聲樂課中，有許多的理論知識和理念講出來會讓學生感覺非常抽象、乏味，不能準確的理解其理念，沙盤模擬可以將這些復雜、抽象的理論知識形象化，并可以將某方面的要求具體化，如，沙盤具有一定的空間范圍，可以使聲樂知識、圖像構成更加直觀化，如，發聲體的生理構造，可用沙盤不同顏色點的移動來進行仿真、模擬講解。另外，教師在講解歌唱的呼吸問題時涉及橫膈膜對抗的力量，學生看不到摸不到，生活中也用不到，常常難以理解。教師可以將對抗的幾對力量在沙盤中用編號表示出來，用沙盤的空間特點和具體移動的點來表示參加對抗的肌肉，再加上運用不同肌肉時聲音效果的演示就更加形象化便于理解，這樣逐步的引導，使學生在知識和經驗上都得到了積累，當積累到一定的程度，便于想象力的訓練和形成。

目前我國在聲樂教學藝術研究方面普遍存在對有關聲樂知識點的研究、探討不深，過分的對已有的教學經驗重復延用，這樣對解決問題的核心與本質形成了忽略，歌唱的氣息是歌唱的根本，學生必須在理論和實際運用中充分掌握氣息的特點，將知識學透徹。教學經驗是知識點的外延，忽略知識點而夸大外延，會影響聲樂教學的科學方法和思路，因此，我們要加強對聲樂知識點的深度研究，明確知識點的內涵，增強聲樂教學藝術研究的科學性、邏輯性。

四、利用沙盤模擬說、唱、聽、演以增強學生的綜合能力

基于職專學生畢業以后多為幼兒教育工作者和初級音樂工作者，我們應該以培養綜合能力形成應用型、技術性人才為目標，對高職聲樂的教學也應培養其全面的綜合能力，讓他們能夠勝任小幼音樂教育。如，沙盤模擬訓練中，可以用角色扮演的方法進行教學，扮演教師，真正的教師在一旁引導，上課時帶動活躍的課堂氣氛，激發學生學習興趣，并給與總結和點評。學生進行講授知識、調動協調身體歌唱肌肉進行演唱、聆聽“學生”演唱，給“學生”做示范，表演等，整個教學過程以學生為主體，進行綜合能力的開發；扮演導演，組織一臺晚會，要求學生在知識積累的基礎上綜合運用知識，考慮到方方面面的整體規劃和要求，學生進行這樣的實戰訓練也會讓他們拓寬思路，反思自己歌唱還應發展哪方面的能力，以及舞臺表演、舞蹈、劇本、歌唱、作曲、編配伴奏、臺詞、燈光、美術、化妝、等各方面的綜合素質和能力，作為幼兒教育工作者，為編創兒童喜愛的兒童劇、木偶戲打下基礎。

五、以沙盤模擬實訓式教學增強學生的創造力

沙盤模擬聲樂訓練系統采用實戰式教學，實踐對于聲樂表演課程中重要的環節，也是聲樂學習者最為迫切的需求。如，李玉剛所表演的《新貴妃醉酒》在視、聽、唱以及審美品位上都給人留下了深刻的印象，其完美融合了戲曲、現代音樂、流行唱法、舞蹈表演、化妝、服裝設計等多種藝術。高職聲樂教育想要擺脫完全依靠“琴房一對一”這種教學模式，可是高職院校中開展舞臺實戰課對于場地、教師、課時的安排都有所限制，讓部分的教學內容可以在占地不大，又能夠綜合利用的“沙盤”上完成。學生們可通過解析、梳理并運用所學的知識在沙盤上進行幾隊的實戰pk，并對效果進行總結，反思決策成敗，實驗思路的合適與否，將知識進行鞏固、積累實戰經驗，運用知識分析解決問題，在兩隊交鋒的過程中，高度集中注意力，并運用敏銳、細致的觀察力靈活操作，最終增強學生獨特的創造力。

六、沙盤模擬分組實戰增強學生的競爭意識

沙盤模擬分組實戰是在同學們打好聲樂的基礎后，拓展更多曲風，進行實戰演練的方法。學生可分為多組，每組每次演繹一首歌曲，然后進行pk，多給學生提供自由發展的空間，讓他們主動去探究，在pk的過程中學會取長補短，避免灌輸式的教育，提高學生學習的趣味性和積極性。幾個團隊，選歌進行pk，是競爭的關系，因人數多，競爭的同時也有合作，如同在社會中生存的歌者，不僅僅要有一副好的嗓子，還要在適當的時候選擇適合的歌曲。

注釋：

屈洪海，山西藝術高職音樂表演專業教學現狀研究【J】，河北師范大學，2012.

作者簡介：周曉雯，河南工業職業技術學院教師。