對原國家精品課程轉型升級為國家級精品資源共享課的認識與實踐

馮華麗，韓小燕

（無錫商業職業技術學院教育信息化中心，江蘇無錫 214153）

對原國家精品課程轉型升級為國家級精品資源共享課的認識與實踐

馮華麗，韓小燕

（無錫商業職業技術學院教育信息化中心，江蘇無錫 214153）

《精品資源共享課建設工作實施辦法》中提出，2012年和2013年重點開展原國家精品課程轉型升級為國家級精品資源共享課建設。本文結合“ERP原理與應用”這門課程拓展資源的建設，針對國家精品課程建設中存在的問題，提出了對其轉型升級的一些認識和思考。

精品資源共享課；轉型升級；優質；共享

0 引言

2001年，我國開始精品課程建設；2003年，推廣至全國；2010年，國家級精品課程建設任務圓滿完成。2011年10月，發布了《教育部關于國家精品開放課程建設的實施意見》，明確在“十二五”期間，在原國家級精品課程建設成果基礎上，科學規劃、合理布局、優化結構，建設5 000門國家級精品資源共享課。

根據教育部辦公廳印發的《精品資源共享課建設工作實施辦法》，精品資源共享課資源需含有拓展資源和基本資源。其基本資源使用統一的展現平臺，只須完整系統地反映本課程相關情況；而課程拓展資源沒有統一的建設標準，因此建設與應用好拓展資源就成為衡量一門精品資源課建設成功與否的重要標志。而好的拓展資源需充分反映本課程教學特點、建設優勢和特色，具有通用性、易用性、交互性、科學性和可擴展性。

1 精品課程建設存在的問題

精品課程的建設和推出，對我國高等教育的發展、教學質量的提高及優質資源的共享，都起到了十分重要的推動作用。但不可否認的是，依然存在一些問題。

1.1 資源利用率問題

在已有精品課程建設中，存在著重評審、輕使用的現象。加之產權、工作量等多種原因，其網上資源未能做到與課程教學內容同步更新，造成教學內容不斷改革但資源建設滯后的情況，從而使資源缺乏吸引力。

1.2 共享應用問題

資源共享性和應用性是精品課程建設的主要目的。表現在3個方面：①由于各級精品課程沒有統一的展示平臺，高校、教師、學生相互之間缺乏交流，導致其共享性和應用性差；②由于一部分教師擔心積累的知識被侵占，拒絕將優質的資源在網絡上共享；③由于技術等其他多種因素，部分課程網站無法打開或者訪問權限受限，這樣就很難實現優質資源共享的目的。［1］

2 對國家精品課程轉型升級的認識與思考

基于已有的精品課程，我們需要做哪些升級改進？經過實踐，我們認為此次的“轉型升級”，在考慮資源和教學內容的升級的同時，還要突出資源的“優質性”和“共享性”，優質和共享是資源建設的靈魂，是提高資源利用率的關鍵。

2.1 關于“優質”

國家教育“十二五”規劃綱要明確提出，在“十二五”期間將全面實施“質量工程項目”，重點是提升“質量工程”內涵建設。［2］因此，優質對我們來講，既要保證質量，又要能夠吸引學習者的使用。對他們來講，什么樣的課程資源是優質的呢？那就是資源必須能夠體現教學研究的最新成果，這是高質量的重要保證。科學技術在不斷發展，相應的資源建設也需要隨之更新和重組，使其能夠與教學改革的發展相適應。而且資源必須是豐富的。

2.2 關于“共享”

作為國家級精品資源共享課，共享是其必須的特征。那我們就必須考慮如何實現共享。途徑有3條：①在建立統一展示平臺的同時，加強拓展資源的建設和利用推廣，發動教師利用優質資源進行教學，讓學生利用該資源進行自主學習；②提高資源的可獲得性。通過規范統一的技術標準保證各高校精品課程網站運行，提供下載，使學習者和教師可以用適合的方式獲取和使用精品課程資源；③定期對網上資源進行更新，提高資源更新率。資源更新的工作量大，這就要求我們必須加大相關知識、技術以及管理等方面的培訓。與此同時，建立檢查評比、激勵機制，調動教師及時更新資源的積極性，以便提高資源的更新率。［3］

總之，精品資源共享課建設，關鍵就是要克服已有精品課程中存在的不足，加強資源的利用率和共享率，激發使用者欲望，提高吸引力。

3 “ERP原理與應用”拓展資源的設計與實踐

自2006年被評為國家精品課程以來，“ERP原理與應用”課程團隊持續對課程進行了建設和更新，主要體現在以下幾個方面：

3.1 課程教學模式設計與創新

本課程采用“任務引領、教學做一體化”教學模式，實行“五位一體立體化教學”、構建“實踐教學三部曲”、豐富以雙主線教與學項目載體的“情景教學法”，同時依托課程教學平臺實施協作式學習、開放學習。“五位一體立體化教學”以企業現場教學、體驗式教學、實戰教學、協作式學習、開放式學習5種教與學的方法融合形成立體化教學系統。“五位一體立體化教學”在課程模塊實施過程中體現見表1。

表1 “五位一體化立體化教學”模塊

3.2 教學內容更新

隨著課程定位發生變化，課程教學內容安排更為合理，對原來的8大知識模塊進行重組與優化，加入企業沙盤演練及課外綜合實戰項目。

3.3 拓展資源的建設

“ERP原理與應用”Moodle教學平臺，是基于Moodle平臺1.9.19版本開發，繼承了第一版的優點和特色，涵蓋課程概要性資源，以及全部教學模塊的學習手冊、教學錄像、教學課件、實訓指導、教學案例、習題作業及單元測試等全部資源，以服務課程教與學為重點，以課程資源的系統、完整為基本要求，以資源豐富、充分開放共享為基本目標，為使用者自主學習提供了有效途徑。

4 結語

國家級精品資源共享課的建設與共享是一個系統工程，目前其資源建設取得了豐碩的成果，接下來的任務就是探索良好的共享機制，最大限度地實現其資源的共享，從而實現其真正價值。

［1］張澤洪，張軍.高校精品課程內涵建設與網絡資源共享策略研究［J］.地理教育，2011（9）：60-61.

［2］國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）［EB/OL］.http：// www.china.com.cn/policy/txt/2010-03/01/comtent-19492625-3.htm.

［3］吳寧，馮博琴.對國家精品課程轉型升級與資源共享建設的認識與實踐［J］.中國大學教學，2012（11）：6-9.

10.3969/j.issn.1673-0194.2015.01.0129

G64

A

1673-0194（2015）01-0245-02

2014-09-27

無錫商業職業技術學院院級科研課題（SYKJ13B25）；江蘇省現代教育技術研究課題（2013R28370）。