淺議語文課堂的留白

袁紅梅 袁紅松

【摘要】“留白”是中國畫特有的一種處理畫面的技法，它是指在畫面上特意留下一大塊空白處，看了使人產生聯想，從而產生更豐富的美感，更悠遠的體驗。把美術中這種“留白”藝術遷移至語文教學中，就是在語文教學過程中，教師要留出一點時間給學生自由想象，探索新知，從而獲得身心的和諧發展，有更強的自主實踐能力。

【關鍵詞】“留白”藝術 ?語文教學 ?思考創新

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0051-01

人生就是一道大考題，要寫出精彩篇章，也應當有些留白。總是那些人生的留白，讓你看起來更豐富。懂得留白，風雨不驚、寵辱偕忘。學會留白，無憂無慮、安然自在。語文是一門思想性和人文性很強的學科，作為一門綜合基礎性強的學科更應該處理好課堂的上課效果，所以一堂好的語文課也要學會留白，這樣課堂才會靈動起來，才能做到游刃有余。

一、課堂時間要有留白

時間就是金錢，時間就是生命，時間也是知識。由于一堂課的時間是有限的，短短的四十五分鐘時間，我們總覺的時間不夠，所以我們的老師總是苦口婆心，滔滔不絕，源源不斷，學生甚至沒有思考的時間，一堂語文課下來，上至天文下至地理沒有不扯的，課堂成了聊天室;有些又成了苦口婆心，步步緊逼，不留余地，不給學生以喘息的機會，常常滿堂灌。以至于還占用了學生下課的十分鐘時間，想把自己的知識全部塞給學生，碰到這樣的老師家長和學生都要理解，老師的奉獻精神是應該值得我們尊敬的，老師的勤勞也是無可厚非的。但從學生來講就不行了，學生沒有休息的時間，大腦沒有時間調整，甚至連大小便都不能解決，下一節課的老師就進教室了，學生如何能靜下心來學習，因此課堂時間一定要有留白。這樣學生才有思考的余地，才有自主的時間。一個會布局的人絕對不會把自己的人生塞得太滿。林語堂曾動情地講：“看到秋天的云彩，原來生命別太擁擠，得空點。” 川端康成曾經嘆息：“這世界太擁塞了。”是呀，這個世界太著急了，我們只有懂得留白，才能學到悠然自在，心情寧靜，才能學有所成，才能獲得身心的和諧發展。

二、課堂上突發性留白

留白是一種處事智慧，一種人生態度，一種教育方式。課堂是一個小的社會載體，在上課時間隨時都有可能發生一些意想不到的事情，有些是突發的，并且也是瞬息萬變的。這就需要教師具備高度的智慧來駕馭課堂四十五分鐘。比如語文課堂上，老師正在專心致志地講解課文，教室里鴉雀無聲，大家正集中精力聽老師講課，突然有人大叫了一聲：“王潔，別玩手機了！”大家的注意力馬上轉移到小王同學身上，期待著老師對他的懲罰。但是有經驗的老師往往只是走到小王的身旁，敲一下他的桌子，示意他把手機收起來，把空白留給學生，恢復寧靜的課堂接著講課，而不是馬上處理小王同學。課后再把這兩位學生請到辦公室，處理應發事件。教師這一段突發性留白，反而能使學生控制好自己的上課情緒，好好反思總結一下自己的不當行為。

三、課堂上精當的留白

留白是中國畫的一種布局與智慧。畫如果過滿過實，在構圖上就失去了靈動與飄逸，顯得死氣沉沉;而有了留白，便給予觀賞者以遐想和發揮的空間。我們觀齊白石的蝦，才能感受到水的清澈;賞徐悲鴻的馬，才能體味到風的速度。這種巧妙的留白藝術運用到語文課堂中，有助于學生對所學知識進行回味思考，激發學生的想象創新能力。語文課的內容是豐富多彩的，形式也是多樣的。教師要根據上課的內容進行適當的安排，讓學生有思考的空間，積極調動學生的思維幫助理解教材。例如在教戴望舒的現代詩歌《雨巷》時，老師要盡量多的給學生的思想空間留白，在對課文進行簡單的解析后給學生更多的想象空間，教師可以用多媒體播放輕音樂來激發學生的想象力，讓學生在想象中再現那個結著丁香一樣愁怨的姑娘，在朦朧而又幽深的雨巷中徘徊前行，從而體會詩歌那種迷茫感傷而又滿懷期待的情懷。又比如我在教老舍先生的《我的母親》這一課時就在學生朗讀之余留夠充足的思考時間，多讓學生找出描寫母親性格特征的語句，母親教我做人、給我影響的語句或語段，從而有時間在腦中再現“母親”的形象，感悟作者對母親的感激與懷念之情。為了加深對課文的理解，我還引導學生找出文章的中心句或關鍵句。讓學生明白這句話對全文作了總結，卒章顯志，升華了主題，對文章意藴情感作了更深的挖掘。因此這堂課的留白顯得很重要，教師恰當的留白能夠使學生積極主動掌握文章的主題，發揮學習的能動性，從而開發出想象力、創造性。

語文相對于其他學科有明顯的不同，它可以聲情并茂，雜糅種種，用盡一切可以表現的課堂資源來留白，提高教學效果。比如我們可以通過聲音的停頓留白來帶動課堂的生機，我們可以通過語氣的高低留白來平衡課堂的氣氛，我們可以通過肢體動作留白來激發學生的共鳴。最后我想用梁啟超先生的講課實例來與大家共勉。梁啟超先生的講課叫人稱絕。他給清華大學學生講課，首先走上講臺，打開講義，眼光先向下面一掃，然后是簡短的開場白：“啟超是沒有什么學問——”接著眼睛向上一翻，輕輕點點頭，“可是也有一點嘍！”既謙遜同時又很自負。講到緊要處，便成為表演，手舞足蹈，情不自已。有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時嘆息。講到悲傷處，竟痛哭流涕。梁啟超先生的講課，正是利用了各種留白，達到出神入化的境地，學生上他的課不僅學到了知識，同時也是一種高級的藝術享受。

參考文獻：

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