芻議數(shù)字化技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

付海波 劉威

中圖分類號：G633.6

義務(wù)教育《 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）實施以來，初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)必須在課堂體現(xiàn)出“以人為本”的思想。在新課程理念下，在課堂上更注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，更注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。為了能讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)活動中來，可以將現(xiàn)代教育手段與傳統(tǒng)的合理的教育方式有機結(jié)合。恰當(dāng)整合起來，就可以達到事半功倍的效果。

一、讓數(shù)字化教學(xué)手段服務(wù)于課堂教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是為人服務(wù)的，人不能成為網(wǎng)絡(luò)的奴隸，我們必須創(chuàng)作有實際意義的教學(xué)課件 。在利用相關(guān)軟件創(chuàng)作教學(xué)課件之時，一定要充分挖掘教材相關(guān)知識的背景，找準(zhǔn)切入點，利用自己熟悉的軟件整合或者制作出有實際意義的教學(xué)課件。要把學(xué)科教學(xué)與數(shù)字化技術(shù)完美地整合起來，必須做到以下三點：第一，教師本身對課件必須能熟練操作，而不是在課堂上機械地點點鼠標(biāo)；第二，課件必須能解決一些常規(guī)教學(xué)手段實施過程中很有可能難以突破的一些教學(xué)難點與重點，而不是用課件與不用課件一個樣；第三，用課件必須能更好地激發(fā)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，而不是只是起到一個代替板書的作用。只有符合以上三條基本條件的課件才有實際的意義與使用價值。

二、充分利用好數(shù)字化技術(shù)手段，提高課堂效率

新科技、新手段來激發(fā)我們的課堂活力、提高課堂教學(xué)效率，更好地為學(xué)生服務(wù)。很多教師對有些學(xué)生“癡迷于電腦游戲、而厭惡學(xué)習(xí)”感到“深惡痛絕”。其實，我們不妨反過來思考一下：這些學(xué)生為什么會整日沉醉于電腦游戲？道理很簡單——電腦游戲的互動性具有很強的吸引力。再深層次地思考：假如我們的課堂也能像這些我們“討厭”的電腦游戲一樣具有無限的魅力與磁力，我們就可以很輕松地把我們的學(xué)生吸引到我們的課堂中來；假如我們的學(xué)生對待課堂上的學(xué)習(xí)能和“闖關(guān)游戲”那樣的投入，我們又何愁教育教學(xué)質(zhì)量問題哪！

如何把上面提到的“假如”變?yōu)楝F(xiàn)實呢？經(jīng)過自己的教改實踐，我找到了問題的答案。盡管還比較粗陋，但我想，方向明確、輪廓清晰、切實可行的方案經(jīng)過完善后一定能從根本上促使我們的學(xué)生想學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)、并且一定能學(xué)好數(shù)學(xué)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)與課件制作實踐中，我發(fā)現(xiàn)：哪里有問題，哪里就有開發(fā)、研究課件的需要。通過實踐，我感到：制作數(shù)學(xué)課件時只要老師想得到的效果，計算機就基本上能幫助你實現(xiàn)此項功能。

三、結(jié)合實例剖析數(shù)字化技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的運用

實例1.七年級數(shù)學(xué)的有理數(shù) “加、減、乘、除”運算是整個初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點與基礎(chǔ)，同時，這些運算也是一個難點：從小學(xué)中的“數(shù)”（非負數(shù)）到初中的“數(shù)”（有理數(shù)）本身就是一個飛躍，學(xué)生由于思維定勢的影響，計算答案時往往特別重視運算結(jié)果的“絕對值”、而忽視其“符號”，當(dāng)符號出錯時，他會簡單地認為是“粗心”，符號是個“小問題”。在這種心態(tài)下，想要通過增加幾個練習(xí)是解決不了問題的。如何調(diào)動學(xué)生的興致去注意結(jié)果的符號？在教學(xué)中，如果利用Flash軟件中的函數(shù)功能，創(chuàng)作了一個課件“有理數(shù)的運算”。運用隨機函數(shù)的組合應(yīng)用電腦自動出題，然后根據(jù)學(xué)生輸入的心算答案自動在“積分”一欄中加上或減去一個適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)（分值根據(jù)題目難度自動調(diào)整），當(dāng)規(guī)定答題時間結(jié)束時，電腦屏幕上根據(jù)學(xué)生的得分相應(yīng)地顯示出一段表揚性或鼓勵性的話語。當(dāng)學(xué)生面對電腦答題時，他就會十分關(guān)注答題的每一個細節(jié)，包括運算符號。如此一來，突破教學(xué)難點就變得極其輕松了。

實例2.在“平行線的識別與特征”教學(xué)中，利用Flash軟件中的動畫功能創(chuàng)作的課件直觀地展現(xiàn)了“同位角相等，兩直線平行”與“兩直線平行，同位角相等”的真正含義。一方面學(xué)生通過動畫理解了幾何推理中“題設(shè)”與“結(jié)論”的關(guān)系，另一方面，通過動畫展示同學(xué)們還得到了“同位角不相等，兩直線不平行”與“兩直線不平行，同位角不相等”等相關(guān)結(jié)論。課堂上能有此效果，還需在那兒反復(fù)強調(diào)、延伸什么叫“互逆命題”、什么叫“等價命題”嗎？

實例3.在“數(shù)據(jù)的收集與表示”一章的教學(xué)中，計算機輔助教學(xué)更可以將其功效發(fā)揮至極點。有些教師在教學(xué)中與學(xué)生一起進行“拋硬幣游戲”、“摸球游戲”，“擲骰子游戲”，這樣強調(diào)了學(xué)生在課堂中的主體地位，相比之下，學(xué)生對概念的理解比常規(guī)的灌輸式教學(xué)要深刻實在得多。但有一個缺陷：課堂效率不高。“頻率”與“可能性的大小”之間關(guān)系需要收集大量的數(shù)據(jù)才能得以反映，課堂上游戲好做，但統(tǒng)計過程顯得相對枯燥無聊而費時。在教材處理時，我利用多媒體課件模擬游戲（同樣也是利用隨機函數(shù)的功能），由學(xué)生控制鍵盤上的一些鍵操作游戲，既可以形象逼真地顯示一次次游戲的全過程，也可以快速進行幾次、幾十次、幾百次甚至上千次、上萬次游戲，而所有的數(shù)據(jù)統(tǒng)計與計算全部由計算機自動完成。這樣就很大程度上提高了課堂的效率。

四、數(shù)字化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合

數(shù)字化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)各有優(yōu)點，不可以顧此失彼。將傳統(tǒng)的合理的教育手段與現(xiàn)代教育技術(shù)手段有機高效結(jié)合，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。第一，我們可以在課堂教學(xué)中利用多種手段精心創(chuàng)設(shè)一些情景，鼓勵學(xué)生大膽地提出想知道的問題，鼓勵學(xué)生談?wù)勛约侯^腦中正在思索的問題及一些還不夠成熟的念頭或看法，以養(yǎng)成學(xué)生良好的思維習(xí)慣。 第二，課堂教學(xué)中要注意停頓，以充分培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。不要小看這“停頓”，有時在這停頓之中能促使學(xué)生想出一個好念頭，有時這短暫的停頓即使是幾秒鐘也能強化學(xué)生對知識的渴望，也許這幾秒鐘能完成一項偉大發(fā)明的構(gòu)想。停頓是消化、吸收、升華的最佳時期，因此教學(xué)中要注意停頓。

總之，數(shù)字化技術(shù)與教材整合，與課堂教學(xué)整合，與學(xué)科教學(xué)整合，合理運用數(shù)字化技術(shù)輔助教學(xué)，新課程理念的就會實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版[J]，北京師范大學(xué)出版社，2012

[2] 李兆軍，李美鳳《現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)》，高等教育出版社，2009

[3] 朱京曦，《多媒體教學(xué)策略》[M]，北京師范大學(xué)出版社，2010

作者簡介： 付海波（1986—），大學(xué)本科 ，遼寧省長海縣第二中學(xué)教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究。

劉威（1988—），大學(xué)本科 ，遼寧省長海縣第二中學(xué)教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究。