關注學生心理健康、構建和諧課堂從問候開始

李燕

摘要：打破傳統一成不變、因課而異的問候，學生既新穎又好奇，不僅鼓起了學生快樂學習的風帆，激發了學生學習的欲望，為課堂教學的成功提供了一個良好的開端，而且開啟學生的思維，樹立學生的信心，給了他們自信、勇氣和力量。小小一句問候語，成了和諧課堂的助推器，使情感教育收了春風化雨、潤無聲的效果。

關鍵字：課堂問候語 心理健康 和諧

【中圖分類號】G623.2

《新課標》中指出：“要給學生創設民主、平等、和諧的學習氛圍……”只有在平等、和諧、民主的環境氛圍中，學生的學習狀態才可能保持在最佳狀態。那么這種氛圍的創設應始自課堂伊始，讓我們反觀一下我們的課堂問候吧：隨著上課鈴聲的響起，老師容光煥發、精神抖擻的往講臺前一站，聲音洪亮地一聲：“上課！”，可是，與此相呼應的卻是同學們漫不經心、無精打采的“老師好！”當然也有不開腔的。這種一唱一和的、走過場式的問候，學生早就爛熟于胸，不假思索就能作出回應。久而久之必然感到膩味，甚至厭煩。就達不到上課問候應有的目的。課前一定要使用這樣的禮貌用語嗎？有沒有替代的內容或形式？看了全國著名特級教師靳家彥的課堂實錄使我豁然開朗：

請看他的習作課的開課：

（上課了，靳老師面帶笑容的走進教室。）

師：上課！

（學生起立）

師：同學們真精神！

生：（突如其來的一句問候語，讓說慣了“老師好”的學生無從應答）

師：……（微微一笑）你們不要說“老師好”，也來夸夸老師。

生：（豁然開朗）老師真精神！

師：可不可以換一個字？

生1：老師很精神！

生2：老師更精神！

師：同學們真可愛！

生：（齊）老師真可愛！

師：老師我能說可愛嗎？（靳老是笑了，學生也笑了。）

生1：老師真可親！

生2：老師真可敬！

生3：老師真和藹！

師：同學們，初次見面，請多多關照！

生：（齊）老師，初次見面，請多多關照！

（學生說完，又樂了，馬上有學生發言。）

生1：老師，初次見面，請多多指教！

生2：老師，初次見面，請多多指導！

生3：老師，初次見面，請多多指點！

……

靳老師與學生初次見面的這段對話，讓人不由拍案叫絕，回味無窮。這樣的問候，在較短的時間內讓學生的心情得到放松，使課堂氣氛活躍起來，使師生之間的情感逐漸融洽、和諧。從問候開始就牢牢地抓住學生的心，開啟學生的思維，樹立學生的信心。和學生用心靈對話，激發了學生說的欲望，為課堂教學的成功提供了一個良好的開端。

縈繞心頭多年的疑問瞬間被解答，驚喜之余我對課堂師生問候語做了大膽的改革嘗試。

一、問候語與心理活動相結合，對學生進行積極心理暗示

美國《情感論》作者諾爾曼·丹森所說：“沒有情感，日常生活將是一種毫無生氣、缺乏內在價值……一個真正意義上的人，必須是一個有情感的人。”因此注重學生情感，致力于營造一種能讓雙方更精神愉悅的良好開始是必要的。

例1 那天天氣特別糟糕：風呼呼地刮著，雨嘩嘩地下著。操場上白白花的全是水，簡直成了一條流淌的河，上面爭先恐后地開放著無數的水花；遠看，樓房和樹木都是模模糊糊的。這最后一節語文課后就要放學了，課前同學們都擔心如果雨不停可怎么回家呀？ 我不希望他們因為天氣心有所思而影響上課的情緒，根據這節課的教學內容《詹天佑》，我語重心長地問候道：“同學們，風聲雨聲讀書聲聲聲入耳！”孩子在我的暗示下齊聲回答：“老師，國事家事天下事事事關心！”就這么簡簡單單的問候語，卻把學生的思緒由關注天氣引入關注學習內容，并為教學內容的進行做了鋪墊。促使學生注意力集中地上完了最后一節課。對孩子們的問候語可以隨著心情、時事、教學內容等的不同而不一樣。“同學們，語文課用心！” “同學們，語文課做自己的主人！”

一聲問候的響起，可以喚醒學生的注意力，把他們的思想整合到課堂上，為課堂的交流作好準備。好的問候語，能有效促進教學活動。

二、問候語與教學內容相結合，使情感教育無痕滲透

《語文新課程標準》指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力，并適時的對學生進行情感熏陶、教育”。問候語與教學內容有機結合，用問候語串聯整堂課的教學，使教學與心理健康教育相得益彰，相輔相成。

三、問候語與經典古詩文相結合，陶冶學生高尚情操

經典古詩文是文化內涵最豐富的語言，是形式最優美的語言，是最具靈性和想象力的語言，是最深刻、最具感染力的語言，是中國的語言文字之根。學習這種語言，是學習中華民族文化的最佳途徑。同時經典古詩文積淀了中華傳統的思想、情感、審美和智慧，學習它可以使學生體悟中華民族的優秀精神、倫理道德和審美情趣，這些既有助于學生深化對社會、自然、人生的認識，也有助于學生認識、發展和完善自我，形成健全人格。

《語文新課程標準》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點。”強調在語文教學過程中，要讓學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。”作為文語文教師，應該義不容辭地擔當起民族文化的傳承這歷史使命。因此，利用課前摘抄，問候積累這樣的方式既有效利用時間，又吸取人類優秀文化的營養。

四、問候語與節日相結合，促文明行為的養成

我們中華民族是一個具有悠久歷史的文明古國，素有“禮儀之邦”的美譽。溫文爾雅、落落大方、見義勇為、謙恭禮讓，是華夏兒女代代相傳的美德。舉手投足、音容笑貌，無一不體現一個人的氣質和素養。荀子說：“不學禮無以立，人無禮則不生，事無禮則不成，國無禮則不寧。”文明禮儀是我們學習生活的根本，更是我們健康成長的基礎。

在我們日常生活中，講文明、懂禮貌，多使用禮貌用語，往往是消除誤解，緩和矛盾的良方。古人說：“言為心聲”。的確，語言能體現出一個人的思想品德和道德修養，讓我們的語言更美、行為更規范、心靈更純潔！讓學生養成講文明懂禮貌的好習慣，結合節日的問候更有意味深長的內涵，學生除了養成尊重老師、尊重長者、禮貌待人的好習慣，還能學會結合節日特點靈活應用，使問候更有針對性，更有實效性。

參考資料

《金融教學與研究》 2008年第二期（總第118期）《應重視經典詩文在人文素質教育中的作用》