論以學生為主體的初中生物教學

段光泉

【摘 ? ?要】新課改下的初中生物教學更注重以學生為本，要求對之前固有的老師主講的教學模式進行改革，調動學生的學習積極性，以學生為主開展教學活動。強調學生綜合素質的培養，培養相應的學習能力和養成優秀的學習習慣。

【關鍵詞】新課改 ?初中生物 ?教學

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.166

初中生物主要的教學目的在于讓學生對生命系統有更加完整的認識，生物對于學生來說是基礎生命科學知識的普及。對于教師來說，教師作為引路人有必要最大力度的發掘學科的知識。在新課改下，生物教學也不再局限在教授書本知識的層面，而是關注學生綜合素質的提升，所以在整個教學過程中教師應該更加注重學生能力和習慣的培養。本文從以下幾個方面來具體談談，新時期生物教學的重點。

一、增加學科的趣味性

初中生物的學科知識更多的以科普性為主，涉及生物圈、細胞、植物、動物、生物進化、遺傳變異等方方面面。教師相應的可以不同的角度方式去激發學生的興趣。

（一）緊密聯系生活

初中生物作為生物學入門學科，主要是以基礎性知識為主，知識與現實生活緊密相關。例如關于生物圈，人類就身處在生物圈;關于植物，我們的校園、路邊隨處可見的花花草草都是植物。教師在教授時要注意多聯系現實生活中的例子，讓學生發現生活中的生物，然后將學習緊密的與生活聯系在一起，從而發現生活中的知識并探索其中的無窮奧妙。

（二）切合學生的興趣點

教師應該從學生的角度出發，關注學生喜歡的內容。初中這一階段的學生對于未知事物充滿了好奇心，新奇古怪的東西對于學生比較有吸引力。教師應該廣泛涉獵，了解生物領域的實時動態以及新奇有趣的事物，作為激發學生對生物興趣的儲備，可在課堂中積極的援引各類與生物有關的趣味知識，最大限度的激發學生的興趣。

二、以學生為主，注重交流與溝通

新課改以來要求教學應該摒棄之前以教師教授知識為主，應該以學生為主，所以在教學模式以及教學方式上面都應該有所改善。學生作為主體，教師應該更多的與學生進行交流，及時了解學生的學習狀態以及學習中的困難。

（一）課堂上以學生為主體

讓學生成為課堂上的主人，教師應該將更多的時間留給學生，讓學生自主學習、理解、查閱相關資料，其了解課本知識，教師在課堂上只是擔任引路人的角色，在學生自主學習之余給予學生相應的提示，指出學習重點讓學生能夠更好的去思考。

（二）和諧師生關系，重視交流溝通

教學的成果只有在與學生交流之后才能得到相應的答案。在生物教學的每一個階段教師都應該積極的與學生溝通，了解學生的學習進度，隨時幫助學生答疑解惑，解決學生在這一階段的問題。將存在的問題歸納之后，可以更好的提高課堂效率，使得教學活動更有針對性。

三、教學方式的創新

老舊的教學方式主要是以書本黑板教學為主，在互聯網飛速發展的當下教學方式理應有一個大的變革。當下教學應該充分的使用新媒體技術，讓教學的效率最大化，資源利用最大化。

（一）利用多媒體教學

如今多媒體教學已經是一大趨勢，許多名校的公開課可以在網上搜索到，許多學習的專用軟件，還有各式各樣的學習視頻以及可以提供開發讓教師或者學生自定義的教學軟件。教師在新時期的教學也應該善于利用這些資源，運用多媒體開展教學工作。多媒體教學方式的開展也能讓學生隨時學習，增強學習的靈活性。

（二）教學活動與課堂知識緊密聯系

通過教學活動還可以活躍課堂的氛圍，增進老師與同學之間的情誼。例如在教學中適當的增加小組討論交流活動，讓學生討論問題、整理思路后作為課堂的發言人，發表自己的觀點，將學習的知識化為己用，老師作為參與者或者傾聽評價者適當的給予指導意見，讓學生能夠更好的學習生物知識。同時老師也能夠清晰的了解學生的所學知識情況。

（三）分層次教學

學生由于專注度和學習能力的不同，導致在接受知識的程度上面存在差異。初中的生物教學也應該注意這一點，對于不同層次的學生給予不同的教學方式，對于能力較強的學生，自學方式可以更好的適用，同時可以在書本教學的基礎上適當的延伸。對于能力較弱的學生應該給予更多的教學指導，同時注意通過各種方法讓學生提高興趣，增加他的專注度，讓學生自身愿意投入更多的時間去彌補自己的不足。

四、實踐活動的落實

實踐活動的落實是包括生物在內的所有理科類學科的一個重點。因為實驗是科學的理論得出，實驗結論推導的一個重要的手段。在初中生物教學中教師應該積極的開展實驗活動培養學生動手能力。

（一）教學實驗確保落到實處

在初中生物的教學課程中存在有很多科學實驗與調研活動，教師應該保證這些實驗活動能夠落到實處，學生能夠參加到實踐活動中。科學的很大一個手段就在于動手，無數的理論都是科學的實驗證明出來的結果。在顯微鏡的使用中，學生可以通過使用顯微鏡，制作切片，加試劑，觀察植物的葉綠體、液泡等等組織。通過實驗學生可以更加直觀的感受到所學知識同時在實驗中培養細心嚴謹的科研態度。

（二）積極引導學生將知識融入生活中

生物的知識在生活的方方面面，教師可以要求學生用生物學的角度去記錄生活。例如將日常生活中可見的植物，做一個生物上面的區分，教師在課堂上的時候就可以積極的將生活中遇到的植物進行舉例，鼓勵學生去做類比推理，將自己的所見植物能夠做一個比較明確的分類。

五、注重學生習慣和能力的培養

綜合素質的培養是當下教學的一個重要的挑戰，教師在教授學生課本知識的同時也應該培養學生有關的能力。在教學任務開展的過程中，學生在其中所展現的學習習慣十分突出，教師應該領導學生培養良好的學習習慣。

（一）學習習慣的培養

授之以魚不如授之以漁。教師在教學中應該注重正確引導學生的學習習慣。例如學習的及時性、復習循環性、方法的重要性、知識要點的歸納性，這些學習上面的基本要點，教師應該適時的像學生傳授，方便學生能夠養成良好的學習習慣。

（二）學習能力的培養

新課改重視以學生為本，強調綜合素質的培養。在生物的教學過程中，一個全局性、系統性的生物圈大格局在學生的面前呈現出來。學生應該培養出自己系統性的看問題的能力以及宏觀看問題的能力。

綜合以上的觀點，初中生物教學要求教師在教學過程中增加學科的趣味性，最大限度的激發學生的學習能動性;以學生為主，注重交流與溝通，培養新型的師生關系;創新教學方式，利用已有的資源將教學效率最大化;落實教學實踐活動，培養學生的科學探索精神;注重學生學習習慣和能力的培養，使學生成為高綜合素質的現代人才。