從激發想像和自由練筆中嘗試創新寫作

楊曉敏

【摘 ? ?要】長期以來的語文課堂里，學生最怕寫作文，究其根源是他們對要寫的內容不感興趣。 針對這種情況，我們在教給學生寫作方法的基礎上要鼓勵學生自由練筆，讓他們在輕松愉快中發展思維，養成良好的動筆習慣，從而提高其寫作能力。

【關鍵詞】寫作能力 ?教育 練筆 語文教學

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.187

寫作能力的培養是語文教學的一個重要任務，隨著時代的發展，我國的語文教育一度陷入尷尬的境地，已經到了非改不可的時候。那么作為語文教學中的寫作教學也必須如影隨形，有所創新。在此，作為一名語文教學的參與者，我僅從激發想像和自由練筆兩方面談一下如何讓學生進行創新寫作。

一、 激發想像是讓寫作有創新的有效手段

想像力是創新的基石，不能讓學生盡情愉悅地想像又何談創新。而回顧我們已走過的路，我們確有許多缺失。我曾經看到這樣一篇文章——《中國學生的想像力是怎樣喪失的》，看后感慨良多：同樣的一個圓，小學生能想像成太陽、水滴、地球等一系列豐富的形象，而我們的大學驕子們卻實話實說地道出那就是一個普通的圓，真是可憐之至。為什么會出現這樣的結果？隨著年齡的增長我們學生的想像國力又是怎樣喪失的？這的確值得我們深思。不過尋根究底，這不能不歸咎于我們教育太沉悶，太一本正經了;不能不歸咎于我們的老師太權威太定勢了。不覺中，我們灌入了知識卻扼殺了想像。大的教育模式是這樣，那作為其中一分子的寫作教學又何嘗不是如此呢？每學期完成幾篇作文，大都是擬個文題后老師講思路，讀篇范文后學生仿著寫，最后的結果是學生的作文大同小異，有新意的特少。好在我們的國家現在已經意識到了這種弊端，已經在大張旗鼓進行課改及教材改革。在這種形式下，作為課改操作者的我們也必須洗腦子，不能再陳規舊俗一套，換湯不換藥了。特別是作文教學的創新更要擺到首要位置。在這個過程中，激發學生積極想像，進行想像作文訓練可謂是讓學生寫作有新意的絕佳方法。

1.教師要做創新寫作的引導者和參與者。教師要轉變觀念，改變以往那種畫地為牢的教風，自己首先要開闊視野，自覺尋求一些有利于展開想像作文的題材或話題。無論講析還是下水作文，都應讓學生覺出你的與眾不同，這樣才能增強他們探索想像的自信心，才能有熱情積極參與想像創新。

2.勵學生多角度尋找作文的切入點，沖破俗套和已有的定勢思維，大膽想像，力求新穎。就像美國小孩切蘋果那樣，他拋開人們習慣的沿南北極方向的縱切法，而是別開生面地沒著赤道方向橫切一刀，結果發現了這樣切開的蘋果斷面是兩個美麗的五角星。在寫作實踐中，要多鼓勵學生的大膽想像和有創意的思維。

二、學生自由練筆是進行創新寫作的另一陣地

長期以來的語文課堂里，學生最怕寫作文，究其根源是他們對要寫的內容不感興趣。 針對這種情況，我們在教給學生寫作方法的基礎上要鼓勵學生自由練筆，讓他們在輕松愉快中發展思維，養成良好的動筆習慣，從而提高其寫作能力。

總體來看，自由練筆收益頗多。其一，學生不愁沒有什么可寫的。中學生的生活豐富多彩，他們的內心世界更敏感而豐富，特別是在這樣一個知識經濟時代。所以只要我們給了他們自由創作的土壤，他們會覺得可寫的東西很多。事實也的確如此，翻開他們的的作文，你真的會發現一個個五彩繽紛的大千世界，會看到一顆顆激情跳躍的心靈，看見一個個鮮活的生命。就是摘錄品評文章，也培養了他們良好的讀書和思維習慣，從而提高其對寫作的認識。

其二，自由寫作能使學生更快成熟起來，使他們的思想更全面、更客觀、更深刻。法國的羅蘭曾說：“忙碌的現代生活使人們漸漸失去了欣賞與體味的心情。當人們習慣了不去深思的時候，生活就只剩下物質的奔走征逐。能使自己一方面在現實中求生存，一方面在精神上另有境界才是成功的人生。”中學生雖不像成人那樣忙于生計，但是，在時代大潮的影響下，他們更多以自我為中心，膚淺地感受生活，于是容易缺少深層次的思考。而寫作，讓他們不得不去深入思考，從而使他們看問題的角度更全面也更趨于成熟，更能深切體驗人生的滋味。如有的同學曾這樣寫道：平日里沒有很好感受母愛，即使母親生日也只簡單問候一聲。而這一次，因寫作文沒素材，于是便寫了一封給母親的信。沒想到一動筆，有關母親的點點滴滴的記憶便一下子涌上心頭。由于是真情實感，所以在寫作過程中他自己也都感動不已，忍不住哭了好幾次。正如這些同學那樣，自由練筆讓他們常常在寧靜中反思，在反思中深刻。生活有時看來好像很平淡無味，但如果我們用心去體味，就會發現平淡中蘊藏著許多不平淡的東西。我們不缺敏銳的大腦，我們缺少的是讓大腦敏銳起來的內驅力。在交談中，有的同學還說，碰著不開心的事，想的時候特委屈，便寫下來，為了使文章不至于太短，便自覺多角度去想。最后作文寫完了，反到不覺得委屈了。的確，自由寫作讓他們冷靜地反思生活，從而更快走向成熟。

其三，自由寫作能提高學生的積極思維，能使學生的思維更加條理化、清晰化。在自由寫作過程中，他們寫自己想寫的東西，思維異?；钴S。在對材料進行加工和有條理表達之后，他們的積極思維能力及創新意識自然會得到相應提高。

最后，自由寫作有利于培養學生的意志。堅持每天寫三百到五百字，有利于磨練他們的辛勤工作毅力和耐性，使他們養成良好的思維和寫作習慣，從而受益終生。著名心理學家威廉？詹姆士說：“播下一個行動，你將收獲一種習慣;播下一種習慣，你將收獲一種性格;播下一種性格，你將收獲一種命運。”也就是說，人是被習慣支配的，而人可以選擇或養成好習慣。通過一段時間的試驗后調查，多數學生都承認開始時帶有抱怨、應付的心情去寫，不過后來他們就喜歡自由地寫點什么了，并且不寫就總像少點事似的。在寫作中，他們可以盡情傾吐自己喜怒哀樂的心情，享受著耕耘的快樂，憧憬著美好的未來。

總之，學生的寫作離不開自由和想像，只要我們正確引導，不斷激發他們的想像熱情，給他們足夠自由的寫作空間，堅持激發想像和自由練筆兩步走，久而久之，我想他們一定能寫出有新意的作文。