對數學創新能力培養的一點嘗試

林博珍

【摘 要】在數學教學中，應注重學生創新能力的培養，為學生創設發展的空間，通過培養學生的直覺思維能力和求異思維能力，使學生善于創新，樂于創新。激發學生的創造欲望，從而提高學生的創新意識和創新能力，使學生對知識能夠融會貫通。

【關鍵詞】創造空間;善于創新;樂于創新

素質教育的核心，就是要培養創新型人才。舊的教育模式培養出來的學生只懂死記硬背，不會靈活變通，不善于發展創造。具有創新能力的人才，才是社會主義社會建設所需要的新型人才。數學作為一門比較抽象，注重推理的學科，使得我們更要認真培養學生的創新能力，使學生對知識能夠融會貫通，這樣才能有所進步，有所超越。我認為，數學教育要做到以下幾點：

一、對癥下藥，使學生的創新能力有發展的空間

傳統的數學教學習慣于采取“題海戰術”，那種不顧學生心理的作法已起不到良好的效果，只能使學生每天疲于應付高數量的題目，只來得及做，而沒有時間思考與總結，如何能夠使學生創新能力得以發揮呢？我們應對學生充分了解，掌握學生的個性特征，精心選擇一些能激發學生探索欲望，利于提高學生創新能力的習題和例題。數學不必追求面面俱到，各種題型都讓學生“嘗透”，這是不可能的。我們宜注重培養學生舉一反三的能力，使學生理解能力獲得提高，進而提高學生分析問題和解決問題的能力，進而為學生創新能力的發揮創造了條件。教師要切實做好的工作是“喚醒”學生創造熱情，而不是壓制和打擊，故在教學上應大膽突破，在教與學的觀念上也有所更新，要改變過去那種唯師為尊的思想和作法。師生之間不妨多探討少命令，創造一些民主氣氛，對學生多鼓勵少批評。要創造和諧的師生關系，這樣可能縮短師生之間的距離，也使學生樂于聽數學課，為今后對學生創新能力的培養準備了開啟的鑰匙。

二、培養學生的直覺思維能力，使學生善于創新

所謂直覺思維能力，是指不經逐步分析，嚴密推理與論證，而根據已有的知識迅速對問題的結論作出初步推測的一種思維能力。這種思維的特點是濃縮性與高度跳躍性，受學生所喜愛，它極易創造一種“冒險心理”和“滿足感”，因而有利于學生創新能力的培養。數學教師在講解習題和例題時，可選擇一些直覺思維與邏輯思維相結合的題目，先讓學生憑直覺猜測結論，然后依據邏輯思維給予證明。經過一次次的對比，總結，使學生的猜測一次比一次準確，這樣會有利于學生創新能力的發揮。這種猜測在課堂上，學生是樂于接受的，如果掌握得當，所提出的猜測問題會一下子吸引學生的注意力，課堂上會突然十分寧靜，那是學生在積極地思索，在進行直覺思維的各種判斷。通過這樣直覺思維的訓練，事后再結合邏輯的證明，無疑會提高學生直覺的正確率，對促進學生的創新能力有積極作用。

三、培養學生求異思維能力，使他們樂于創新

求異思維是要求學生從已知出發，合理想象，找出不同于慣常的思路，尋求變異，伸展擴散的一種活動。教師應注意培養學生熟悉每一個基本概念、基本原理、公理、定理、法則、公式，讓學生清楚它們各自的適用性。在具體題目中應引導學生多方位思考，變換角度思維，讓學生思路開闊，時刻處于一種躍躍欲試的心理。

培養學生多方面，多角度地思考問題固然十分重要，因為它可以極大地活躍學生的思維，提高學生創新能力。但是，教師也必須培養學生對多種思路中選擇一種易于表達的方法，特別要提高學生的判斷、估計能力，避免學生一旦方法選擇錯誤，而不知回頭開辟新思路，這樣反而對學生的創新積極性受到傷害。

四、加強數學過程的教育，提高學生的創新能力

傳統的數學教學中，往往只重視結論而忽視過程，這樣造成學生只懂得死記硬背，遇到問題多采取生搬硬套的作法，學生在聽課時看不到數學知識的形成過程。我們要重視定理、公式、法則等的推導過程。如當初科學家發現該結論時那樣既體現各種不同的思路，又分析各種思路正確與否。這樣，激發了學生的創造欲望，使他們創新能力獲得提高。

例如，在學習菱形的判定定理1時，若直接告訴學生結論“四條邊相等的四邊形是菱形”，學生可能覺得索然無味。不妨先安排一個作圖題：任意作∠A，以點A為圓心，任意長為半徑畫一弧與它兩邊交于B、D，再分別以B、D為圓心，以原半徑再作兩弧，兩弧交點為C，連結BC、BD，得四邊形ABCD。

這時，教師設計如下問題：①菱形、平行四邊形及矩形，它們各自如何定義？②大家所得到的四邊形是不是平行四邊形？是特殊的平行四邊行嗎？是矩形？或是菱形？③在作圖過程中體現出四條邊有什么關系？④請同學們下一個結論。于是，許多同學便能猜測“四條邊都相等的四邊形是菱形”。余下的工作便是指導學生對命題進行證明了。

由于學生直接參與了整個探索過程，學生會感覺整節課上得有意義，感覺時間也好像過去比較快，課堂氣氛比較活躍。在“發現”定理的過程中有學生的作圖與數學思維融入，滿足了學生創造的欲望。有學生選任意∠A時，可能剛好∠A=90°，那么所得到的四邊形為特殊的菱形，即正方形了。學生的思維可能因此再次活躍起來，創新思維再次激活。

參考文獻：

[1]陳椿堅.《談初中學生數學創新能力的培養》.《中學教學參考》，2003.11

[2]林文鳳.《淺談數學學習興趣的培養》.《中學數學教學》，2003.9

[3]《初中數學教學探索》. 寧波教育學院學報，2003