應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用

李欽召

【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進步，現(xiàn)代技術(shù)越來越多的應(yīng)用于課堂教學(xué)，信息技術(shù)的出現(xiàn)使得現(xiàn)代教學(xué)手段有了根本性的轉(zhuǎn)變。利用信息技術(shù)進行應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)，轉(zhuǎn)變了以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，不僅提高了教學(xué)效率，也提高了教學(xué)效果，已經(jīng)成為應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展潮流和趨勢。本文主要對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用進行分析，以期對提高課堂有效性有所幫助。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用電子技術(shù);專業(yè)教學(xué);信息技術(shù)

近年來，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)的重要手段和方法，在課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)，借助信息技術(shù)進行輔助教學(xué)徹底改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沖擊了原有課堂以黑板加粉筆的形式進行授課的形式。利用信息技術(shù)進行應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，提高教學(xué)效率，同時也大大提高了教學(xué)效果。將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，已經(jīng)成為未來教育的發(fā)展方向和趨勢。

1應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來，我國電子行業(yè)發(fā)展迅速，呈現(xiàn)國際化和全球化的發(fā)展趨勢，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)是為電子行業(yè)培養(yǎng)高端人才的專業(yè)，這就給應(yīng)用電子技術(shù)教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)。對該專業(yè)的人才培養(yǎng)要注重時代性和科技性，利用先進的技術(shù)手段讓學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)知識，符合時代發(fā)展要求。但是，現(xiàn)階段，該專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。教師主要以單一的講授模式為主，教師處于絕對的主導(dǎo)地位，學(xué)生處于聆聽受教的被動地位。講授模式下，有助于學(xué)生在短時間內(nèi)掌握豐富的學(xué)科內(nèi)容，增加知識，具有時效性和高效率的特點。但隨著教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，越發(fā)倡導(dǎo)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生個性和自主性，該種模式不利于學(xué)生自主性的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的積極性受壓制，不利于學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展。除此之外，該種模式下，以傳統(tǒng)的黑板加粉筆為主，教學(xué)方法落后，對于應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的原理知識，只能通過口述和簡單的描繪為主，不利于學(xué)生思維開放性發(fā)展，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)也較為松散。這是該專業(yè)教學(xué)中最主要的問題，這些問題嚴(yán)重影響著課堂教學(xué)效果的提升。

2應(yīng)用電子技術(shù)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用

2.1教學(xué)方式信息化

首先，教師在教學(xué)過程中可以采用電子教案進行教學(xué)，例如，在課前做好幻燈片，將本節(jié)課的重點難點以幻燈片的形式展示出來，增加了知識和課時容量，并且，幻燈片之間可以進行超鏈接，方便把各知識點相連，及時鞏固復(fù)習(xí)舊知識，增加新知識，大大提高了知識的有機程度。其次，利用各種便捷軟件進行演示教學(xué)，尤其是對某些專業(yè)概念的教學(xué)，可以采用CAI創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，利用淺顯易懂的表述使學(xué)生理解抽象的知識。

2.2教師備課資料完備，減輕教師工作量

傳統(tǒng)條件下，教師備課要查找大量的資料文獻，在龐大的書庫中尋找所需的有限資源，需要不停的翻書，不僅耗時耗力，而且資料不完備，教師的工作量較大，運用信息技術(shù)教學(xué)，教師只需在電子數(shù)據(jù)庫中輸入關(guān)鍵字搜索，就能找到海量的數(shù)據(jù)信息，備課資料更為全面新穎，教師可以將上課用的文件資料等放到云端硬盤，在課堂上直接下載就能使用，方便快捷，不用在厚重的一堆書中查找。該專業(yè)教學(xué)不僅抽象，而且靈活，因此，教師要選取合適的教學(xué)素材，使用合適的教學(xué)方法，再加上教師高超的教學(xué)技巧才能保證課堂的高效率和高質(zhì)量。信息技術(shù)成為教師的得力助手。

2.3通過信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)具有很高的科技性，且近年來發(fā)展速度較快，知識的更新也較快，眾多的課程和實驗在不斷增加和變換。學(xué)校專業(yè)教學(xué)在有限的教學(xué)時間內(nèi)無法教授眾多的知識內(nèi)容，面臨課時少但內(nèi)容海量的矛盾，與此同時，課程內(nèi)容陳舊，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度之間也存在矛盾，常常是教學(xué)內(nèi)容與該行業(yè)發(fā)展相脫節(jié)。

2.4通過信息技術(shù)模擬實驗環(huán)境

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)需要做大量實驗，學(xué)生需要在試驗中掌握和理解知識，因此，多數(shù)實驗需要學(xué)生親自參與，這一方面有助于提高學(xué)生的動手操作能力，另一方面也有助于掌握豐富的理論原理。但是在實際教學(xué)過程中，常因教學(xué)時間不夠，教學(xué)實驗條件有限，難以滿足復(fù)雜的實驗條件要求，再加之部分實驗的操作難度較大，操作中可能存在潛在的危險性，無法在課堂上進行實物演示。在此情況下，有些教師就簡單的講述實驗原因、條件、步驟和結(jié)果，只需學(xué)生記住原理即可，這顯然違背了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的客觀規(guī)律，所學(xué)知識理解不夠，處于一知半解的狀態(tài)。教師在課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)就便捷的利用信息技術(shù)獲取相關(guān)實驗演示過程、實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果等，讓學(xué)生可以直觀的感受整個實驗具體流程，從而加深學(xué)生對該知識點的理解，提高教學(xué)效果。

3應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)注意的問題

首先，教師要有較強的應(yīng)用信息技術(shù)的意識，不斷提升自身信息技術(shù)的素養(yǎng)，不僅要有教學(xué)能力、專業(yè)知識，還要有熟練應(yīng)用信息技術(shù)的能力和水平，目前，我國這樣的教師還較缺乏。教師要在教學(xué)過程中靈活的運用信息技術(shù)設(shè)計具體的教學(xué)任務(wù)，經(jīng)常觀摩一些數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合的精品課程，這有助于提升教師的信息技術(shù)素養(yǎng)。其次，雖然信息技術(shù)能夠給電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)帶來巨大的優(yōu)勢和好處，但同時也應(yīng)意識到并不是所有知識內(nèi)容都適合融入信息技術(shù)，融入信息技術(shù)的最終目的是幫助學(xué)生更好地了解和掌握專業(yè)知識，而不是為了純技術(shù)層面的展示，教師在應(yīng)用信息技術(shù)過程中，要避免學(xué)生的興趣落在信息技術(shù)操作過程本身，不能過分注重信息技術(shù)操作，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同，選用最適合的教學(xué)方法，做到抽象與直觀互補，具體與抽象并重，遵循學(xué)生認(rèn)知的科學(xué)規(guī)律。

4總結(jié)

信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)是未來教育發(fā)展的必然趨勢，作為一種輔助教學(xué)的有效手段，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強化知識記憶，同時還幫助教師節(jié)約了課堂板書的時間，擴充了課堂講解的知識容量，深受廣大教育工作者的青睞。但是，我們也要注重在使用信息技術(shù)進行教學(xué)時產(chǎn)生的問題，教師要正確認(rèn)識信息技術(shù)的優(yōu)缺點，打造高效的優(yōu)質(zhì)課堂。

參考文獻：

[1]顧小軍.創(chuàng)新在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用[J].運城學(xué)院學(xué)報，2010，（04）

[2]陳靜.多媒體技術(shù)在“電工與電子技術(shù)”課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2006，（09）

[3]邢福堂.讓多媒體仿真進入電子技術(shù)課堂教學(xué)[J].西江教育論叢，2004，（02）