淺談欠缺語文知識積累的弊病及如何應對

徐潔瓊

【摘 要】本文首先分析了在語文的學習過程中缺少積累會出現的后果，并在此基礎上闡述了應對方法。

【關鍵詞】語文知識;欠缺;弊端;應對

眾所周知，漢語言文化博大精深，非經年累月努力是不會有所提高和成績的。只有長期積累、沉淀，最終如同化為自身的一部分才能達到信手拈來，運用自如的程度。

在語文的學習過程中缺少積累會出現什么后果呢？

首先，書寫最基本的漢字就常出現錯字、白字。現在很多人甚至很多學生都是“提筆忘字”，不是根本不知道有些字怎樣書寫，就是以音同意不同的字代替。之所以出現這種問題，無非是因為寫得少，對漢字已經陌生了;看得少，哪幾個字組合在一起才是正確的詞組在腦子里沒有了概念。記得前二天看個笑話：老師聽寫詞組“狼狽為奸”，結果有同學寫成了“狼被圍殲”。試想，如果常閱讀常看書，看到過“狼狽為奸”這一詞語，還會寫出意思完全不同的字詞嗎？

其次，因為不積累、不記憶漢字的含義，就不會對陌生詞語解釋，或根本不理解詞語含義，更談不上運用了。比如“欲蓋彌彰”這一成語。假設你不知道它是什么意思，但如果你平時積累了足夠多的字詞釋意，知道“欲”做“想”解釋，“蓋”是“遮掩”的意思，“彌”是“更加”的意思，而“彰”是“明顯”的意思，那么這個成語就可直譯為：想要掩蓋，卻更加明顯的暴露出來了。細想，各字詞的含義也是萬變不離其宗的，抓住了根本，問題自然迎刃而解了。

第三，因為閱讀少，有些同學出現斷句錯誤，對文章產生了歧義，徹底影響了對文章的理解。一個斷句有這么大的威力嗎？給你講個小故事吧，說以前有一書生因天下雨躲在小酒店里不想走，店主有心讓書生走又不好張口，于是寫下“下雨天，留客天，天留我不留”這樣的逐客令。但店主寫完卻沒有點標點，書生上前高聲讀到“下雨天，留客天，天留我不？留！”經過重新斷句，同樣的漢字卻表達了截然相反的意思。顯然多閱讀正確斷句也是積累中不可缺少的一項。

第四，由于不積累古漢語知識，晦澀難懂的文言文成了學習語文的一大障礙，造成課外文言文甚至課內文言文理解、翻譯都會錯誤百出。

以上諸多問題，很大程度上是由于欠缺日常積累造成的。因此在日常學習中，首先要多看、多寫。書看得多了，字詞的書寫、詞句的運用自然了然于心。但又不能局限于“看”，更要用心去研讀、去琢磨、去體會，還要勤于動筆。有很多字，感覺是會寫的，看到也一定是認識的，真正落筆能否準確無誤卻要另當別論了。比如常用漢字“羨”本是上下結構的字，而許多學生落筆就把二點水變成了偏旁，寫成了左右結構。有的學生認為老師要求抄課文抄字詞是做“無用功”，為應付檢查就以最快的速度潦草的抄寫一遍，寫的什么內容，具體每個字的規范寫法都不去琢磨，白白浪費了積累的機會，毫無收獲。

其次，背誦是語言知識積累中行之有效的方法。俗話說“背熟唐詩三百首，不會寫詩也會溜”。所謂背熟就是要爛熟于心，并運用自如，這才可以借鑒他人為我所用。唐代大詩人杜甫曾有名句：讀書破萬卷，下筆如有神。所謂“萬卷”無非就是要達到一定的量，積累一定的量才是下筆有神的前提條件。

背誦固然重要，善用及多思考也是不可或缺的。當你把古漢語中“之”的用法記住了，知道它可以作為代詞、介詞、語氣詞等。當用到具體語句中就要依靠分析來研判，比如“有則改之，無則加勉”，這里的“之”就是代詞，指代錯誤。“改之”即改正錯誤。而“英雄無用武之地”的“之”則是介詞。因此，通過平時積累，做到既知道字詞的含義又要能分析出在具體詞語中選用的是這個字的哪個含義，這才有利于深入理解詞義，句義。

第三，可以通過讀歷史故事，讀文學作品等多個側面了解文章形成的歷史背景，更好的幫助理解詮釋文章的內容。比如初中語文中的《出師表》一文，在讀這篇文言文時，如果你曾讀過《三國演義》，了解蜀國出師前的一系列變故，那么對文中諸葛亮“臨表涕零，不知所言”一定會理解。又比如史學家司馬遷曾寫過“天下熙熙，皆為利來，天下攘攘皆為利往”。他為什么會這樣一針見血的寫出人們唯利的一面呢。當你通過讀史了解到，司馬遷因得罪了漢武帝而入獄，因為拿不出足夠的贖金而遭受宮刑，人生的這一巨大打擊讓司馬遷比別人更深刻領悟了“利來利往”的原因。

語文知識的積累途徑很多，關鍵看你是否用心去揣摸，既不能三分鐘熱血，也不可奢望一蹴而就。積累是個慢功夫，是功到自然成的，只要你有足夠的耐心，孜孜以求的決心，相信積累到一定的量，自然會出現質的飛躍。

參考文獻：

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