小手撕出別樣的美

鄭娟

【摘 要】本文從撕貼畫活動的目標(biāo)設(shè)定、材料提供、實施策略、評價開展這四方面展開實踐與研究，力求在優(yōu)化教學(xué)的基礎(chǔ)上使幼兒有所思，有所得，在個人能力與情感上得到切實的提高。

【關(guān)鍵詞】小班幼兒;撕貼畫活動;實踐與探究

一、幼兒撕貼畫活動的價值分析

（1）撕撕貼貼開啟想象之門。撕貼畫的創(chuàng)作中，撕的過程是個不確定的過程。在撕紙的過程中，會經(jīng)常性地出現(xiàn)撕出的形象和自己想要形狀不符合的情況，這種不確定性會不斷地超出孩子對形狀的預(yù)料，如果孩子連如此不可預(yù)知的撕紙都能控制地很好，相信以后不管用什么材料、用什么技巧，碰到出錯的時候，孩子都不會驚慌失措的。

（2）撕撕貼貼鍛煉心靈手巧。撕貼畫的創(chuàng)作中，需要幼兒用手指撕出造型，這個過程是非常好的鍛煉幼兒小手小肌肉群的過程，不管是什么年齡段的幼兒，一定程度上開展撕貼畫活動，能夠很好地鍛煉幼兒的雙手，提高幼兒的動手能力，達到心靈手巧的目的。

（3）撕撕貼貼提升創(chuàng)造表現(xiàn)。撕紙拼貼的過程一方面，撕的痕跡不像剪刀般整齊，在習(xí)慣了畫清晰流暢線條的孩子來看，這種痕跡簡直是無法理解和接受的！而一旦課堂上孩子和這些參差不齊的邊線較上勁兒，她會非要撕出個正圓才肯往下進行！所以，從這方面來講，撕紙可以開拓孩子們的審美，讓他們知道，不只是整齊的東西是美的，不規(guī)則的形狀和線也是有美感的，甚至這種美比規(guī)矩的形和線更讓人覺得美、自然、生動和富于變化！

二、小班撕貼畫活動的智慧實踐

1.教學(xué)活動目標(biāo)，分層梯度落實

在實際的教學(xué)活動中，基于小班幼兒的實際特點和發(fā)展階段，我們通過分層梯度落實目標(biāo)，在制定目標(biāo)的同時做到了循序漸進，由易到難，靈敏的掌握幼兒的發(fā)展點和需求點，靈活的調(diào)整活動的教學(xué)目標(biāo)。

案例：《大象的化妝舞會》：教師預(yù)設(shè)的活動，是讓幼兒在大象參加化妝舞會，想穿三角形花樣衣服的情境里，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)在長方形紙的基礎(chǔ)上用不同方法撕出三角形，為此，教師預(yù)設(shè)了兩個梯度的目標(biāo)，分階段來落實。

第一階段目標(biāo)：①學(xué)會用兩種方法撕出三角形。②掌握沿著直線一步一步撕的技能。③在撕撕貼貼中體驗成功的快樂。

第二階段目標(biāo)：①知道從長方形撕去四角成三角形。②探索用三角形拼貼圖形。③在撕撕貼貼中體驗成功的快樂。

第一次教學(xué)中的幼兒作品如圖（一），發(fā)現(xiàn)能力較強的幼兒能夠探索拼貼三角形，但大部分幼兒如圖（二）的三角形拼貼畫，比較的混亂。所以對于小班幼兒來說三角形拼貼畫還是比較的困難，因此經(jīng)研討將本活動難度降低，把目標(biāo)“探索用三角形拼貼圖形” 不作為本次活動目標(biāo)，改為“掌握沿著直線一步一步撕的技能”，把整節(jié)課的重點放在學(xué)習(xí)撕紙的技能技巧上，只有這樣才能對下次撕紙教學(xué)有更好的提高，所以也對活動標(biāo)題改為“大象的化妝舞會”，以大象的三角形花衣服舞會引出本次撕三角形的教學(xué)。

圖一 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 圖二

2.操作材料提供，多種感官體驗

（1）紙張的多元化。材料投放的過程是一個互動、建構(gòu)的過程，教師如何把握好投放的時機，對幼兒撕紙活動的開展影響重大，因此在活動中我們注重材料投放時機的把握。我們在提供材料時，為幼兒準(zhǔn)備了不同材質(zhì)、形狀、大小、顏色的材料，以“自助餐”的形式投放在周圍的環(huán)境中，幼兒可以根據(jù)自己的“口味”和“愛好”自由選擇。

（2）底板的多元化。不同的幼兒，有著不同的興趣、愛好和個性，甚至雙胞胎幼兒也存在著個性上的差異。因此我們在底板材料的投放上也趨于多元化，例如在活動區(qū)中我們?yōu)橛變禾峁┝耍杭埻病⒅裢病⒉肌⒕破俊⒁淮涡约埍鹊龋⒆釉趧?chuàng)作過程中，根據(jù)自己的需要選擇不同的底板。

3.活動實施策略，生活情趣相伴

（1）兒歌輔助趣味教學(xué)。在撕紙教學(xué)活動中有的老師利用兒歌形式來特意強調(diào)了撕的動作。如教學(xué)活動《彩色面條》中，老師重點告訴他們，撕的技巧。大拇指和食指抓住紙的邊邊，一點一點往下撕，撕一下兩只小手往下爬。并且用“嘿咻嘿咻嘿咻”有趣而生動的語言進行配合，會發(fā)現(xiàn)孩子們能夠很快的掌握技能。

（2）情景融入整合教學(xué)。如在《大象的化妝舞會》的活動中多次運用情景法，創(chuàng)造建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，情境創(chuàng)設(shè)是引發(fā)幼兒主動建構(gòu)的有效方法，使幼兒深深地被情境所吸引而置身于情境這中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓幼兒主動建構(gòu)學(xué)習(xí)，讓許多問題在情境中得以理解、領(lǐng)悟。

三、小班撕貼畫活動的成效

1.以情促情，快樂=成功

在大型的親子活動中，參與本身就已經(jīng)是對幼兒的肯定，而活動中那么多人的觀摩，表揚對幼兒來說無疑是大大促進了自信心的發(fā)展，這種由成功而引發(fā)的快樂是那么真實，那么有感染力。

在我們的實踐活動當(dāng)中除了關(guān)注幼兒的撕紙能力，我們還十分重視由撕貼畫而衍生的社會價值，比如元旦撕貼畫布置活動，從中幼兒了解了撕貼畫不僅能夠給自己帶來快樂，而且能夠應(yīng)用于生活，把這種快樂傳遞給他人，這是一種情感的提升，引導(dǎo)幼兒懂得去愛，懂得感恩。

2.展示分享，在認(rèn)同中提高自信

展示幼兒作品是提高幼兒撕貼畫興趣的重要手段，因此我們十分關(guān)注作品的展示與交流活動，不管是班級內(nèi)部的撕貼畫區(qū)域布置，還是走廊樓道的外環(huán)境創(chuàng)設(shè)，或者大型活動的場地布置，都離不開幼兒的撕貼畫作品。

四、實踐活動帶來的思考

尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。經(jīng)過一段時間的探索實踐，我們發(fā)現(xiàn)“全放手”的教學(xué)模式在小班幼兒中是不現(xiàn)實的，沒有媒介與技能支持的撕貼對小班幼兒來說很難維持興趣，也很難推進。例如前面提到的案例《大象的化妝舞會》中一開始我們嘗試過幼兒自由撕貼，只要在大象身上貼上五顏六色的紙條就行，小朋友因為缺少目標(biāo)感與挑戰(zhàn)，活動中表現(xiàn)出了明顯的敷衍感，有些小朋友甚至直接把大紙貼到了大象身上，教師的評價更是無從下手。反思過后，我們在目標(biāo)定位上確定了“撕貼三角形”，這對于小班小朋友來說難度明顯增大了，大家的求知欲自然被激發(fā)出來。后來教師演示了從長方形撕掉四個角變?nèi)切蔚姆椒ǎ∨笥杨D時露出了茅塞頓開的表情，這樣的學(xué)習(xí)是自主的，有層次的，更是有所獲得的，因此說在撕貼活動中我們并不是越自由越好，給幼兒適當(dāng)?shù)您椉埽屗麄円郧榧とぃ匀ぜW(xué)，這樣的學(xué)習(xí)自然更有效果。

參考文獻：

[1]主編：陳琦，劉儒德.《當(dāng)代教育心理學(xué)》.北京師范大學(xué)出版社，1997

[2]高玉祥.《健全人格及其塑造》.北京示范大學(xué)出版社，1997