孤僻幼兒的分析及思考

李玲玲

【摘 要】在幼兒園里，幾乎每個班都有一兩個甚至更多這樣的孩子：整天喜歡一個人獨坐，不愛說話，不愛活動，也不愿意和別人交往，對教師和同伴有一種本能的抵觸情緒……幼兒性格不健全，必將影響其心理的健康發展。如何關愛這些缺少朋友、性格孤僻的孩子，幫助他們克服心理障礙和恢復活潑爛漫的天性，值得幼兒教師關注。為了使孩子克服孤僻性格。

【關鍵詞】孤僻;幼兒;性格

一、首先要分析造成孩子孤僻的原因

害怕心理。由于害怕別人，孩子就會保持孤獨狀態，逃避社會。孩子可能和別人的孩子相互接觸過，結果卻產生了消極影響和精神上的痛苦。如挨了打，玩具被別人搶去了等，孩子的心靈受到了刺激，變得十分敏感，于是極力躲避他人。孩子的結論是：同別人在一起還不如自己一個人痛快、舒適。受到過嘲弄、欺負而感到困窘的孩子往往過分敏感，不信任他人。

社會能力低。有些孩子不會與別人一起交往，社會交往常識和技能缺乏。孩子不知道見人打招呼，說請求、感謝、致歉的話，不知道輪流、分享、秩序、獎懲這些基本規則。不知何時給予、接受，結果也沒有學會交朋友和保持朋友的方法，也不能順利融于社會，只好使自己變得孤獨了。

父母對其孩子的拒絕。一些家長生怕自己的孩子被帶壞，怕影響孩子的學習，對孩子的伙伴要求過高，例如，比自己孩子學習成績好的孩子才允許玩耍等等。這就會暗示孩子的朋友的好壞，久而久之，會造成孩子的朋友減少，孩子交往的機會減少，會變得越來越孤僻。

不良的家庭氛圍。有的家庭父母經常吵架、分居甚至導致離婚，使孩子不能得到正常的父母之愛;有的家長不控制自己，脾氣暴躁，經常粗暴地埋怨、嘮叨、訓斥、打罵或不理不睬、故意疏遠孩子;有的家長怕孩子磕著碰著、怕被人欺負，怕闖禍，經常把孩子關在家里，隔斷了幼兒與同伴的正常交往.諸如此類，天長日久，幼兒的自尊心受到傷害，逐漸產生自卑心理，他們對生活失掉信心，情緒沮喪，性格孤僻，嚴重的甚至會出現心理偏移，從而產生自閉癥。

二、其次是解決孩子孤僻的方法

第一，家長和教師對待他們的態度應該是和善，親切的，使孩子得到愛的溫暖，消除他們的不安全感。孤獨的孩子多半膽子小，性情比較懦弱，家長總是以你怎么這么笨，這點小事都做不好。之類的話刺激他們，這會加重孩子的不安全感和孤獨感，不利于矯正他們孤獨的性格，幼兒孤僻的性格也就這樣在家中形成了。因此，為了幫助孩子走出“自我”，我們應當與家長達成共識，以鼓勵他們大膽探索正面誘導為主，給幼兒創設一個自由，和諧的心理環境。

第二，幫助提高，指導孩子交往，并給予其自由選擇玩伴的權利。孩子愿意和同伴一起玩，但又常常不會與同伴玩，孩子在玩耍中，會與同伴發生矛盾和爭吵，為此，教師和家長要指導孩子交往的技能，懂得在交往中要尊重別人，要和同伴一起分享，合作。要遵守集體規則，要感知，理解別人的情感，能站在別人的角度想一想，關心，同情他人，使自己也得到伙伴的歡迎和接納。

第三，耐心指導，關注孩子，提供表現的機會。我們在上課時，經常可見這樣的現象：活躍的孩子倍受關注，表演、游戲、提問的機會很多，而孤僻的孩子無人問津。但越是這樣就越使孤僻幼兒膽小孤僻，形成惡性循環。作為教師，應關注特殊兒童的發展，把機會更多地留給他們。可采用循序漸進的方式，耐心誘導孩子，鼓勵他們大膽表現，并給他們創造表現的機會。

第四，溝通心靈，以愛心感化幼兒。幼苗需要愛心澆灌，孤僻的孩子更需要愛的滋潤。許多老師認為，孤僻的幼兒十分固執，不太容易改變。因此，我們必須摸清他們的脾氣和喜好，即所謂投其所好，慢慢地加以引導，用愛去感化他們。我曾帶見過一個孤僻的女孩子，她開始來時整天抿著嘴、低著頭，誰都不理，一副“獨行俠”的模樣。幾個教師一商量，干脆少說話，多行動：頭發亂了給她梳，出汗了幫她擦，給她剪指甲、系鞋帶，經常伴以愛撫的動作——摸摸頭，拉拉手，甚至常從家里給她帶小食品、小玩具……總之，給與她比別人更多的關愛。當她第一次主動地大聲叫“老師”時，教師都激動地流下眼淚。是啊，老師的愛有著無堅不摧的力量，我們應當用愛心去感化孤僻的孩子。同時父母也需要充滿對孩子的關愛之心，要多抽一些時間與孩子一起相處，使孩子逐漸喜歡和父母一起玩，讓父母的愛沖破孩子孤立王國的圍墻，為接納小伙伴到來敞開大門。

三、結語

有一句名言是：國際人才競爭的前沿領域，不在大學，也不在中小學，而是在幼兒園和搖籃中。改變幼兒孤獨的性格是比較困難的，因為這種性格的形成有了較長的時間，而要改變它，則需要耐心細致，持之以恒，一切措施的采取都要基于對孩子的愛。讓我們與家長共同努力，本著“一切為了孩子，為了孩子的一切”的目標，關心幫助孤僻幼兒，播撒愛的種子，讓未來的國際人才心理健康發展。