社會大課堂教育新天地的沃土

王麗君

社會實踐活動是基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性活動。這種實踐活動是教育教學的有機組成部分，它可以豐富學生的生活，開闊視野，增長知識;可以激發(fā)興趣，發(fā)揮特長，發(fā)展個性;可以陶冶情操，使學生受到思想教育。在十多年的班主任工作中，我注重加強學生思想道德建設，努力提高學生學習成績;積極采取適當方法提高學生自我教育、自我管理能力，做好個別學生教育工作;注意指導、組織學生參加社會實踐活動。尤其在2003 年秋季，我校實施新的課程標準以來，我從學生實踐活動方面大膽嘗試，取得一些效果，現(xiàn)將體會列舉一二：

一、通過社會實踐活動，養(yǎng)成勤奮、積極的生活態(tài)度

加強學生的思想道德建設并不一定是空洞的說教，如果與社會實踐活動結合起來，有時會起到“春風化雨，潤物無聲”的效果。記得在學完《胖乎乎的小手》一課后，我布置學生“用你胖乎乎的小手為父母洗一次腳”。第二天，許多家長都不約而同地寫來了昨晚的感受。高鵬博的媽媽這樣寫：他讓我合上眼睛，感到腳掌癢癢的，眼睛酸酸的，全天的疲勞一掃而光，一種別樣的幸福和溫情頓時涌上心頭！我一把抱住兒子，心想：我的兒子，長大了！”捧著這么多親情的感悟，我也被感動了，一次實踐活動竟能對人的心靈產(chǎn)生如此強烈的震撼，這是我始料不及的。通過這次實踐活動.孩子們將各自帶著對“親情”的體悟，把獲得的感受內(nèi)化為自己的力量，學會去愛。那么，無論是轟轟烈烈，還是平平凡凡，隨著生命的成長和生命感悟，都會帶著各自的領悟和體驗體現(xiàn)這份愛的實實在在，并伴他們走好生命的每一天。后來，全班很多學生都把這個習慣保持下來。這樣，社會實踐活動就在個體人格構建過程中起到了應有的作用。

二、通過社會實踐活動，養(yǎng)成初步的服務社會的意識和對社會負責的態(tài)度

如何讓學生從小就能夠對錯別字引起足夠的重視，養(yǎng)成隨時請教字典或師長的好習慣，正確規(guī)范地書寫漢字呢？我利用假期引領學生開展“啄木鳥行動”，讓孩子到學校附近的大街小巷、酒樓茶坊、商場店鋪、廣告宣傳欄查找錯別字，并作好記錄。回到班級后，學生以小組為單位交流匯報發(fā)現(xiàn)的錯別字，討論錯別字的危害性;討論糾正錯別字的方法。有的小組以中隊會的名義，當面向出現(xiàn)錯別字的有關責任人指出錯別字，并勸其糾正，同時宣傳《國家通用語言文字法》;有的小組向出現(xiàn)錯別字的有關單位寫信，指出錯別字，勸其糾正;有的小組當場反映公共場所出現(xiàn)錯別字不文明的社會現(xiàn)象;……實踐證明，孩子們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)、研究探討、分工協(xié)作、動手操作、表達交流等探索性活動，不但大大增強了正確規(guī)范書寫漢字的自覺性，還培養(yǎng)了學生的社會調(diào)查實踐能力，提高了學生的社會交際能力。

三、通過社會實踐活動，使同學們親近自然，熱愛自然，提升環(huán)保意識

一年級下冊的語文教材的第一單元的主題是“找春天”。學完這一單元后，我布置了一個社會實踐活動―到大自然中去尋找春天的足跡。我引導學生走出課本去尋春繪春：收集有關春天的成語、對聯(lián)、謎語、諺語、俗語、詩歌、文章、故事等等，經(jīng)過去舍改造和加工，編成小報來描繪春天。讓學生走出課堂去嬉春鬧春：觀賞春天的美景，享受春天的陽光，親吻春天的和風，甚至去沐浴一番那細細的甜甜的春雨;去野外放飛多彩多姿的風箏;到小河邊嬉戲活潑可愛的小魚;到草地上翻幾個跟頭，親親那柔柔的小草，也可以把這春景春趣春情春樂拍成照片，讓美好的春色永駐。我還創(chuàng)造想象空間，引導學生賞春。想象是創(chuàng)造性思維最重要的東西，想象是一種酶，它能夠激活知識。最后，讓孩子們用自己喜愛的形式吟春、誦春或寫成春文、作成春詩或繪成春畫，唱出春歌，他們必定筆下生“春”。這樣，學生在興趣盎然中增長了“春”的知識，豐富了“春”的語言，陶冶了熱愛大自然的情操，同時還培養(yǎng)了欣賞、想象等能力。更重要的是，這次實踐活動使學生初步形成自覺保護周圍自然環(huán)境的意識和能力。

四、通過社會實踐活動，初步養(yǎng)成從事探索活動的正確態(tài)度，發(fā)展探索問題的初步能力

數(shù)學教學中，學完比例尺、簡單統(tǒng)計后，開展“介紹我們的學校”這一綜合實踐活動。把學生分成若干小組，有的小組去調(diào)查現(xiàn)在學生人數(shù)，到檔案室調(diào)查過去學校人數(shù)的變化數(shù)據(jù)，并制成統(tǒng)計圖表;有的小組測量校園、教室、操場、花壇有關數(shù)據(jù)，并選擇合適的比例尺畫出學校的平面圖。在這些實踐作業(yè)中，讓學生們自己想辦法收集數(shù)據(jù)，自己判斷取舍，自己設計表達的方式，自己調(diào)查、歸納寫報告。學生們充分發(fā)展個性，自主意識和實踐能力都得到鍛煉和提高。

在教學實踐中，我還注意以教材為基礎，充分利用教材中富有創(chuàng)造性的因素來布置實踐活動，促使學生多方面、多角度、多層次去探索，去發(fā)現(xiàn)。

一段時間的綜合社會實踐活動，我已經(jīng)感受到了學生的精神面貌發(fā)生了變化：變化一激發(fā)了學習動機。變化二增加了自信心。變化三多端提高了交往能力。