淺述兒童行為抑制性研究

李霞

【摘 要】?jī)和臍赓|(zhì)研究是兒童發(fā)展心理學(xué)的重要內(nèi)容。本文介紹了一種目前比較主流的兒童氣質(zhì)研究途徑——行為抑制性研究，從行為抑制性的定義、研究方法、研究意義以及行為抑制性的形成因素方面進(jìn)行了具體的闡述。

【關(guān)鍵詞】行為抑制性;陌生情境觀察法;教養(yǎng)方式

20世紀(jì)80年代，兒童的個(gè)體氣質(zhì)差異成為兒童發(fā)展心理學(xué)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。關(guān)于氣質(zhì)的穩(wěn)定性，美國(guó)心理學(xué)家杰羅姆.凱根（Jerome Kagan）提出了行為抑制性-非抑制性的說(shuō)法，他對(duì)此進(jìn)行了大量的研究并取得了重大成果，同時(shí)也對(duì)其它心理學(xué)家產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。自此之后兒童行為抑制性研究進(jìn)入全面并不斷深入的研究階段。

一、兒童行為抑制性的定義

當(dāng)置生于一個(gè)陌生不熟悉的情境時(shí)，比如遇到陌生人或新玩具或新環(huán)境，不同的兒童會(huì)有不同的表現(xiàn)。有的兒童會(huì)表現(xiàn)出怕生，拒絕接觸新事物并退回到看護(hù)人的身邊尋求保護(hù);而有的兒童卻表現(xiàn)得不怕生，可以離開(kāi)看護(hù)人主動(dòng)與他人交流融入新環(huán)境。這就是兒童行為抑制性的不同。

行為抑制性是指?jìng)€(gè)體在面對(duì)陌生情境時(shí)（包括陌生的人、事、物）最初一小段時(shí)間階段里的消極行為表現(xiàn)。在這段時(shí)間內(nèi)如果兒童表現(xiàn)出敏感、退縮、膽怯的行為，則被稱(chēng)為行為抑制性兒童;相反，如果兒童表現(xiàn)出不怕生，善于交往，主動(dòng)接近陌生情境則被稱(chēng)為非抑制性兒童。

關(guān)于行為抑制性的概念，不同的研究者會(huì)有不同的定義，但這些定義里面都包含了一些共同的成分，即行為抑制性是：①反應(yīng)或行事的模式;②可能受生物因素決定;③在遭受不熟悉或挑戰(zhàn)性情境時(shí);④兒童表現(xiàn)出焦慮、苦惱或失調(diào)。

二、兒童行為抑制性研究的意義

兒童行為抑制性研究具有重要意義。通過(guò)研究?jī)和谀吧榫诚碌男袨橐种菩员憩F(xiàn)，可以認(rèn)識(shí)不同兒童在氣質(zhì)上的個(gè)體差異;通過(guò)縱向研究?jī)和?歲，4歲，7歲，10歲，14歲各個(gè)階段在陌生情境下的行為抑制性表現(xiàn)，可以了解行為抑制性隨著年齡變化的發(fā)展規(guī)律;通過(guò)對(duì)比研究不同國(guó)家的兒童行為抑制性表現(xiàn)，可以了解不同文化背景下兒童抑制性的共性及個(gè)性;通過(guò)研究?jī)和袨橐种菩员憩F(xiàn)與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系可以分析家庭環(huán)境對(duì)兒童行為抑制性形成的影響;通過(guò)研究2歲兒童行為抑制性表現(xiàn)與上小學(xué)后老師對(duì)其在學(xué)習(xí)能力、同伴交往、學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)成等方面評(píng)價(jià)之間的關(guān)聯(lián)度，可以預(yù)測(cè)不同抑制性表現(xiàn)的幼兒在上小學(xué)后對(duì)學(xué)校的適應(yīng)能力。總之，兒童行為抑制性研究不僅可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)到兒童個(gè)體氣質(zhì)差異，也能從文化背景、父母教育方式方面去深入理解差異存在的環(huán)境原因，同時(shí)兒童早期行為抑制性研究還能幫助我們預(yù)測(cè)兒童在將來(lái)某些社會(huì)情境下（如學(xué)校）的行為表現(xiàn)及適應(yīng)能力，從而可以針對(duì)一些特殊表現(xiàn)兒童做出相應(yīng)的教育模式調(diào)整。

三、兒童行為抑制性的研究方法

兒童行為抑制性的研究方法主要有兩種，報(bào)告法和觀察法。

報(bào)告法即通過(guò)父母訪談或問(wèn)卷調(diào)查的形式獲取兒童在陌生情境下行為抑制性表現(xiàn)。父母作為兒童日常生活的第一陪伴人，熟悉兒童在各類(lèi)情形下的自然行為表現(xiàn)，因此通過(guò)父母訪談或填寫(xiě)問(wèn)卷的方式可以獲取最直接最全面也相對(duì)可靠的信息。問(wèn)卷調(diào)查尤其適合進(jìn)行大規(guī)模的信息收集，可以快速有效地收集數(shù)據(jù)。但是報(bào)告法也存在一定的局限性，比如，訪談的內(nèi)容受限于父母的語(yǔ)言表達(dá)能力，不同的父母可能會(huì)對(duì)同樣的行為表現(xiàn)在描述上存在偏差。而且因?yàn)楦改父⒆拥奶厥庥H子關(guān)系也會(huì)在某些描述上夾雜感情因素，導(dǎo)致描述結(jié)果偏離客觀事實(shí)。同樣問(wèn)卷模板的選項(xiàng)也無(wú)法窮盡所有可能的行為表現(xiàn)，致使收集的數(shù)據(jù)有所遺漏。

行為抑制性研究中使用的觀察法主要是指實(shí)驗(yàn)室情境觀察法。即通過(guò)給被試施加一定的刺激，觀察被試對(duì)刺激的反應(yīng)。通常的做法是，將幼兒和母親邀請(qǐng)到一個(gè)環(huán)境陌生的實(shí)驗(yàn)室，引入陌生人和新奇玩具，觀察幼兒與陌生人和玩具的互動(dòng)。在陌生情境實(shí)驗(yàn)室觀察中，兒童的行為抑制性可以從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)：①被試第一次與陌生人對(duì)話的潛伏期;②被試第一次玩玩具的潛伏期;③被試與母親的距離;④被試與母親待在一起的時(shí)間;⑤被試注視陌生人的時(shí)間;⑥被試回避陌生人的次數(shù);根據(jù)具體研究?jī)?nèi)容及被試年齡特點(diǎn)的不同，行為抑制性的體現(xiàn)形式也會(huì)有所不同。

事實(shí)上，當(dāng)前的行為抑制性研究已經(jīng)不局限于使用一種單一方法，而是綜合使用訪談、問(wèn)卷調(diào)查和觀察法。觀察法也由實(shí)驗(yàn)室情境擴(kuò)展到家庭、幼兒園和學(xué)校?？傊?，研究方法在不斷地發(fā)展和完善中。

四、影響兒童行為抑制性的因素

行為抑制性-非抑制性作為氣質(zhì)的一種特征，首先具備先天性。認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的快速發(fā)展使得研究者們可以從生物學(xué)的角度尋找行為抑制性的先天生理因素，心理過(guò)程和神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能的關(guān)聯(lián)研究，極大地推動(dòng)了行為抑制性在生理生物水平上的深入探尋。關(guān)于行為抑制性-非抑制性的先天生理特性，目前取得的比較一致的觀點(diǎn)是：邊緣系統(tǒng)的主要結(jié)構(gòu)——海馬結(jié)構(gòu)、扣帶回、隔區(qū)、下丘腦和杏仁核——以及它們對(duì)運(yùn)動(dòng)和自主目標(biāo)的反射弧是行為抑制性特別重要的參與者，它們影響主要結(jié)構(gòu)的變化。這些大腦結(jié)構(gòu)在興奮能力上的變化可能受到許多基因而不是一個(gè)單一等位基因的影響。

除個(gè)體本身的先天生理特性外，兒童后天的成長(zhǎng)環(huán)境也對(duì)行為抑制性的發(fā)展有著重大影響。家庭是作為個(gè)體成長(zhǎng)的第一個(gè)也是最重要的環(huán)境場(chǎng)所，父母作為撫養(yǎng)人與個(gè)體之間進(jìn)行著密切的互動(dòng)，家庭環(huán)境尤其母親的教養(yǎng)方式勢(shì)必對(duì)兒童的心理成長(zhǎng)產(chǎn)生重大影響。近幾年來(lái)，親子互動(dòng)和兒童行為抑制性的關(guān)系成為兒童氣質(zhì)研究的熱點(diǎn)，普遍的觀點(diǎn)認(rèn)為，父母對(duì)待兒童的方式會(huì)影響到行為抑制性的穩(wěn)定性，即某種教養(yǎng)方式可能會(huì)使兒童傾向于更加抑制或更加非抑制。已有研究發(fā)現(xiàn)具有高度恐懼氣質(zhì)的母親且在教養(yǎng)行為上是過(guò)分關(guān)心的母親的孩子在不同情境中最抑制。

五、結(jié)語(yǔ)

兒童行為抑制性研究已經(jīng)成為一種被認(rèn)可的氣質(zhì)研究方法，經(jīng)過(guò)近幾十年的發(fā)展，已經(jīng)形成了一套體系化的研究方法和研究成果，將來(lái)的研究趨勢(shì)將會(huì)在廣度和深度上更加綜合化系統(tǒng)化。

參考文獻(xiàn)：

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