青年班主任教師工作探討

普艷紅

【摘 要】青年教師由于年齡特點和工作經驗等原因，在擔任班主任工作時會多走許多彎路。該文從青年班主任具體工作中會出現(xiàn)的問題以及需要改進的方面進行論述。以案例的形式分析解決班主任工作和青年教師特征的矛盾，為青年班主任的成長提供參考。

【關鍵詞】青年班主任;工作;案列

隨著教育改革不斷深化，中學教育逐漸科學化、具體化。在教師配備方面越來越完善，班主任教師的職能已成為單科教學加班主任的模式。教師職業(yè)隨著工作年齡的增長，積累的經驗越來越多，個人精力卻越來越少。年輕教師精力充沛、信心十足，但經驗又相對缺乏。面對學校教育的發(fā)展，每個學校都對年輕教師給予了厚望，給擔子、促進步，安排他們帶不同年級班主任，從客觀上講青年教師在帶班主任的過程中會出新許多問題及困難，本人就青年班主任工作思路淺討，以供參考。

一、學生習慣養(yǎng)成方面的持續(xù)性

青年教師剛從學校畢業(yè)又來到學校，隨著身份的變化思想也發(fā)生了很大變化，這時信心十足，思想新穎，有活力、精力充沛，對每件事、每個學生都有自己的獨立思考，并付諸于自己的實際行動過程中，隨著時間的推移逐漸發(fā)生變化，但通常會出現(xiàn)覆蓋面過廣、波動內容過大等問題。因此，在班主任工作過程中要格外注意學生習慣養(yǎng)成方面的持續(xù)性，切忌朝令夕改、走過程、完任務。

案例：開學伊始，學校要求學生的儀容儀表必須符合學校的要求，剛參加工作的七年級五班班主任馬老師在檢查學生儀容儀表過程中發(fā)現(xiàn)有幾位同學沒有遵守規(guī)定，馬老師對這幾位學生進行了嚴厲的批評，要求改正并警告：過一天還要檢查，第二天還有一位同學沒有改正，馬老師對此再沒有批評，以后只有學校要求時才檢查，平時很少督促，一學期下來學生便認為馬老師屬于“雷聲大雨點小”逐漸膽大起來，發(fā)展到八年級，學生的行為習慣已無法約束。

案例分析：馬老師在管理中沒有注意到學生習慣養(yǎng)成方面持續(xù)性，只是應付學校的檢查，造成學生對班主任產生了錯誤認識，肆無忌憚，長期下來沒有養(yǎng)成好的習慣，后期管理難度加大。

班主任是班級的直接管理者，是學校規(guī)定的執(zhí)行者，青年班主任應按照校紀校規(guī)的要求，長期堅持，檢查不可時松時緊，批評教育不可時有時無，更不可學校檢查時搞突擊，不檢查時熟視無睹。如果沒有持續(xù)性會給學生一種誤導：“班主任根本就不想管，只是在應付學校?！比绻麑W生有了這種思想，班級管理中就會困難重重，同時會影響到班級的學風和班風，一旦形成不好的風氣，不是一朝一夕間能改變。

班主任的管理工作對班級向著什么方向發(fā)展，形成什么樣的班風、學風，班集體的凝聚力起著關鍵作用，班主任在具體工作中將自己的教育思想連貫起來非常重要，特別是青年教師，沒有以往形成的工作習慣，沒有校內、社會對其形成固有的評價。在這個時候學生、家長、社會在觀察青年教師的工作，評價青年教師的工作作風和習慣，并形成一種定性的評價，這種評價直接影響到家庭、社會與青年教師的配合程度，也影響之后工作開展的順利性。

二、教育方法的多樣性

班級是多個學生的組織，面對的是不同的個體，由于主體客觀環(huán)境的不同，用同樣的方法解決不同孩子的同樣錯誤，可能效果不佳。青年教師初入工作崗位，信心十足，有自己獨立思考班級管理中遇到的問題的能力，但仍然要不斷學習老教師的經驗，并且聯(lián)系實際運用到具體管理中，促成教育方法的多樣性，在“拿”來主義的同時再加入自己思考后的方法，糅合到自己的實踐中，形成自己的管理特點。

案例：班上最近有五位同學不能按時交作業(yè)，班主任李老師對這幾位同學進行了嚴厲的批評，但是隨后的幾天情況并沒有好轉。于是班主任了解了孩子的家庭情況，并對孩子的個人特征進行了認真分析，發(fā)現(xiàn)沒按時交作業(yè)的孩子當中，有兩人確實是因為基礎薄弱不能獨立完成作業(yè)，有一人是因為家庭出現(xiàn)了變故，孩子心事較重，心思不在學習上。有兩個孩子貪玩，家長又在外地打工監(jiān)督不到位。針對這種情況李老師做出了處理決定：和任課老師聯(lián)系后，兩個基礎比較薄弱的孩子由任課老師單獨輔導;關于心事重的孩子班主任和家長取得聯(lián)系，講清楚孩子教育方面的利弊，爭取家長的配合;兩個留守孩子的學習被班主任列為以后的工作重點之一，多給予關愛，督促孩子的學習。結果，兩周后情況就好多了。

案例分析：學生在行為習慣、學習習慣上不符合要求，應全面了解學生的情況，不應用同樣的方法處理不同孩子的同樣問題。班主任李老師在最初處理上犯了處理方法單一的錯誤，結果不理想，在認真研究分析后根據孩子的不同原因采取了不同方法處理問題，其結果就比較好。因此，青年班主任教師在處理管理當中遇到的問題時，一定要根據實際情況，采取不同的方法，從而取得更好的結果。

實際工作中，細心了解學生的變化、用愛感化學生的心靈是成功的方法之一。人們常說是果必有因，學生的問題也是一樣的，不管學生出現(xiàn)什么樣的問題，必然有它的原因，對于不同的學生出現(xiàn)的問題，教育時一定要仔細分析問題，耐心查找原因。如果青年教師在教育的過程中，能靜下心來了解學生出現(xiàn)問題的原因，認真分析，再采取適當的方式教育，定然會取得一個良好的效果。

三、處理問題嚴慈相濟

班主任工作是管理學生的工作，管理一定要講求藝術，管理的藝術有很多，但首要一條是嚴慈相濟，青年教師由于其年齡特點和性格差異，一部分會片面學習老教師的嚴厲，一部分會展現(xiàn)其個人魅力與學生之間過于融為一片，這兩種情況在處理學生實際問題上會過嚴或過寬，可能會造成學生習慣養(yǎng)成、成長經歷上不完整。

案例一：張老師畢業(yè)不久就擔任班主任工作，與學生關系過于親密，學生犯錯之后處理時孩子的態(tài)度不認真，張老師不予計較，久而久之學生習慣養(yǎng)成，再不易改變。

案例二：劉老師畢業(yè)后擔任了兩年的班主任，處理問題過于嚴歷，學生的對立情緒較重。進入九年級后學生逆反性逐漸開始，甚至有學生開始唱反調，劉老師的管理越來越困難。

案例分析：案例一中張老師能與學生成為一片本身是好事，但缺少嚴厲的成份，而案例二卻恰好相反，長期嚴厲造成孩子身心疲勞，青春期出現(xiàn)的逆反心理加重。這兩個案例說明班主任在處理與學生的關系上，在強調度的同時更重要的還有嚴慈相濟、松弛有度，缺少哪一方面都會影響到具體管理的效果。

青年教師在工作中往往不能正確看待自己的教育結果，對教育結果成功的渴望促使青年教師有一蹴而就的想法，這是不現(xiàn)實的。青年班主任工作的重點是德育，熟語說“十年樹木、百年樹人”，教育學生是一個長期的過程，是對學生人生品格的塑造過程，再隨著學生不斷發(fā)展，會出現(xiàn)各種各樣的問題，青年教師一定要抓住問題本質和和學生特征，一些問題是年齡特征時期所特殊發(fā)生，貴在引導，激勵，教師態(tài)度要以和藹為主。還有些問題是學生突發(fā)奇想或者習慣不好造成，這時候教育則要嚴厲相加，鼓勵改正。

以上所述是青年班主任在具體工作中經常遇到的問題，這與青年教師年齡特征、經驗有重要關系，因此在工作中青年班主任運用個人方法、汲取老教師經驗的基礎上應多思考，多研究，總結方法、吸取教訓，使管理成熟化、科學化，切忌盲目性，使自己迅速成長起來。

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