借助網絡雙翼，綠化讀寫生態

謝瀅

摘 要：互聯網因其快捷性、普及性，成為現今最流行、最受歡迎的傳媒之一。利用網絡平臺的優勢，為兒童營造綠色的讀寫生態，以引導低年級兒童積極主動地參與到語言文字的聽、說、讀、寫、思中，實現兒童語文素養的全面提高。

關鍵詞：網絡平臺；繪本閱讀；日記涂鴉；童詩創作；班級小報

《義務教育語文課程標準》前言中指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，并注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文素養?！被诖?，我嘗試利用網絡平臺的優勢開展兒童讀寫活動，為兒童營造綠色的讀寫生態，引導低年級兒童積極主動地參與到語言文字的聽、說、讀、寫、思中，從而獲得最自然、最充分的心靈成長。

一、繪本共讀，QQ傳送，怡性情于閱讀中

朱永新說：“最美麗的童書蘊含著最美麗的人類情感，童書對人格的發展、對智慧的發掘、對人類普世價值的傳承具有非常重要的作用。”

對于低年段兒童來說，最適合他們的童書莫過于圖文并茂的繪本。繪本中高質量的圖與文，對培養孩子的認知能力、觀察能力、溝通能力、想象力、創造力，還有情感發育等等，都有著難以估量的潛移默化的影響。比起那些一閃而過、只帶來一時快感的快餐文化，欣賞繪本無疑是一種讓眼睛享受、讓心靈愉悅、讓精神提升的美妙體驗。

我的電腦里收藏著大量的繪本PPT，這些PPT有的是從網上搜集來的，有的是從同事那里討來的，也有的是我從自己的書中一頁頁拍成照片制作成的。我利用閱讀課的時間與學生一起誦讀，并和學生交流內心的感受。同時，我還把PPT繪本發在班級QQ群里，請家長下載后和孩子一起閱讀。我想說的話，家長想說的話，都可以在QQ群里溝通。

我也鼓勵家長們帶著孩子逛書店，買自己真心喜愛的書，買適合自己閱讀能力的書，然后再鼓勵他們互相借書看。有些父母見此，也學我的方式將繪本制作成PPT發在班級群里，以供大家分享與交流。在這樣的閱讀氛圍中，孩子們讀到的又何止是繪本呢？

二、日記涂鴉，微信傳播，養習慣于記錄中

元旦過后的一個早晨，陳××樂滋滋地給我看一本小記事本。我打開本子一看，哈哈，原來這是她寫的日記：12月30日我做值日的時候發現了一根雞骨頭。旁邊配著插畫：一個拿著掃帚的小姑娘正在掃地，一根雞骨頭躺在桌椅之間的地面上?？粗@篇圖文并茂的小日記，我不禁揣摩起孩子的心理：多可愛的小本子啊，這是我讀一年級領到的第一份大獎。我把它當日記本吧！對了，我今天做值日的時候掃到雞骨頭了，是誰那么不小心掉在地上的呢？我要把它寫下來……

看著這么可愛的小日記，我樂了：“陳××，你真是太有才了！”我拿出手機，把這篇小日記拍了下來，并把它發在微信上。結果，同事、家長紛紛夸贊，好評如潮！我又在班里將這篇小日記展示給孩子們看，孩子們一看：“嘿，真有意思，這就是寫日記？我也會。”

第二天早晨，有四個孩子舉著小日記本來給我看：“我的好朋友摔倒了，我很難過?！薄敖裉欤业袅艘活w牙齒，是我自己拔掉的，我很高興?！薄敖裉?，一整天都在下雨，真是的！”“今天，我把熱水袋放進了爸爸的被窩里?！币黄盔f式的小日記，雖然都是三言兩語，但句句都是真心話，圖畫也很有意思。我很激動，連忙拍照發微信。

對剛學會幾個字的孩子來說，他根本就不知道作文是什么，當自己的作品被老師當成寶一樣在微信上傳播的時候，他們心里的喜悅與自豪是難以言表的。我們班級的“涂鴉日記”就是這樣產生并發展起來的。

此后，我又在此基礎上進一步開展了“男生日記PK女生日記”的循環日記活動。為了讓自己的團隊獲勝，每個孩子都竭盡全力寫好日記。漸漸地，孩子們的日記篇幅越來越長，描寫越來越生動，詞匯越來越豐富，朗讀的聲音越來越響亮，評價也越來越到位了。

《義務教育語文課程標準》指出：“讓低年級的孩子對寫話有興趣，寫自己想說的話?！逼鋵崳總€孩子都有涂鴉的天性，寫日記是最能滿足孩子的這種天性的，我鼓勵孩子們寫日記，但從不規定他們要寫幾句話，要配怎樣的插圖，要用什么筆，要用什么本子。只要孩子們能從寫的過程中找到樂趣，并樂此不疲地堅持下去，這就足夠了。我每天挑選有趣的日記讀給他們聽，在微信上發給他們的父母看，我用一篇篇圖文并茂的小日記包圍他們，吸引他們，直到他們不由自主地寫起來，停不下來。我用行動告訴孩子們：日記，是一種樂趣，是一種習慣，但絕不是負擔。

在這里，我必須感謝“微信”。微信，它可以是一種生活方式，也可以成為一種教學手段?，F在的家長都很重視孩子的教育，他們渴望在與其他家庭的對照比較中，不斷摸索和改進自己的教育方法。當優秀的日記在微信上被展示出來的時候，其榜樣作用是立竿見影的。如果離開微信這個平臺，我的行動將失去家長的關注與支持，孩子們的寫作熱情很可能無法長久保持。

三、童詩創作，班網展示，習語言于模仿中

“詩”是人類的母語。兒童詩是詩的一個分支，它所反映的生活內容、所進行的藝術構思、所展開的聯想和想象、所運用的文學語言等，符合兒童的年齡特征，是兒童所喜聞樂見的。經常吟誦童詩，兒童不僅可以提高審美能力，還能從中學習并提高鑒賞語言、駕馭語言的能力。能不能讓孩子們在誦讀童詩的基礎上照著樣子寫幾句呢？怎樣才能讓孩子們互相欣賞和學習呢？我用什么方式記錄孩子們的成長腳印呢？

抱著這些想法，我在學校信息中心的支持下建起了一個班級網站http：//stu.cssx.net/group.asp？cmd=good&gid=13，并幫每個孩子完成了注冊。我又找來了了大量適合低年級兒童的詩歌，上傳到班級網站上。每周的班級特色課，我便帶領孩子們點開我們的班級網站，一首首精選的童詩便呈現在他們面前，我與孩子們一起誦讀、欣賞、仿寫。孩子們發現詩歌是如此美妙，寫詩是如此簡單，他們的積極性空前高漲。一首首清新自然的兒童詩在鍵盤的敲擊中誕生了。瞧，這就是孩子們的作品之一：

等我也長了胡子，/我就是一個爸爸，/我會有一個小小的兒子，/他就像我現在這么大。/我要跟他一起去航海，/讓他知道鯊魚怎樣吃食物，/椰果如何漂流。/我一定不打著他的屁股喊：/“喂！別往帆上爬！”

借助于班級網站這個開放而互動的平臺，孩子們可以閱讀，可以創作，可以互相欣賞和學習。詩歌為他們打開一扇窗，讓他們看到了另一個奇妙的世界，他們的語言在詩歌的模仿中得到錘煉?？梢韵胂?，許多年以后，當他們再次點開這個班級網站，詩歌將帶著童年的味道撲面而來，他們定會感慨良多。

四、班級小報，定期出刊，塑自信于版面中

隨著讀寫活動的深入，小日記、小詩歌越來越多。這么多的好日記局限在小小的日記本里，太可惜了。投稿吧！可是，不管是什么報，錄用率都太低了，如果能讓更多的孩子有發表作文的機會，那該多好??！于是，我決定給自己班級辦一張小報。這個想法在班級里一說，得到了孩子們的熱烈響應。第二天，朱××媽媽來找我了，她說可以幫我做版面的設計編輯工作，這可真是求之不得??！

解決了版面設計的難題，其他的問題都變得很輕松了。我發動家長幫助孩子投稿，投稿要求：挑選孩子最滿意的一篇小作文，由家長負責打字，以電子文檔的形式發給我。家長們的反應真快，幾天以后，我就收到了近30篇作文。我仔細挑選了其中的10篇，先作了少量的潤色修改，再把這十篇作文發給了漂亮又能干的朱××媽媽。兩天以后，當我收到朱××媽媽發給我的文件時，我的激動心情難以言表。朱××媽媽是一個追求完美的人，她用Photoshop重新設計了版面，并配上了精美的插圖。我們的《太陽小報》立刻變得高大上了！

此后，我們的小報每月定期出刊，當孩子們手捧散發著油墨香的《太陽小報》時，我分明看到了44個小太陽在他們的眼中閃爍。與此同時，家長們似乎比孩子們更激動，他們用最熱情的語言贊美著我們的小報。我很高興，我為孩子們創造了這樣一個交流生活、展示才華的平臺。其實，需要我為此做的事情并不多，可是我的一點點心思，能換來孩子們的成長，這是多么愉快的一件事??！

實踐證明，借助于網絡所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享的學習環境，孩子們的讀寫主動性、積極性被充分調動起來，讀寫能力顯著提高。感謝網絡，讓孩子們的讀寫植根于自然，具有綠色的生命。

參考文獻：

田士威.論網絡文學發展的趨勢[D].河北大學，2008.