淺談小學數學教學中存在的問題及對策

張曉燕

摘 要：小學數學教學是今后學生學習數學的基礎，其教學質量是非常重要的。可是，在當今的小學數學教學過程中，存在著諸多的問題，影響著學生數學學習成績的提高。因此，提出一些有效的解決對策，提高小學數學教學質量，從而有效地激發學生學習興趣。

關鍵詞：教學思維；教學方法；教學質量

近年來，隨著小學課程教學改革的開展，在小學數學教學過程中，仍然存在一些難以解決的問題，困擾著教師與學生，影響學生數學成績的提高。因此，筆者通過多年的教學經驗，總結了目前小學數學教學中存在的問題，提出了一些有效的解決對策。

一、當前小學數學教學中存在的問題

1.在數學教學中，目標不夠清晰

在小學數學教學過程中，教師存在的教學目標不清晰具體表現如下：（1）在小學數學課堂教學中，教師用于講課的時間占據著大部分教學時間，這就造成了一種教師教學的主體化，每節課中，教師的講解時間和活動的時間就占了整節課。（2）教師僅僅為了板書而板書的教學模式，而且一些教師在講解語言時生硬無趣，整節課結束，學生聽得昏昏欲睡，達不到教學目標，無法讓學生真正從學習中獲得樂趣，一些學生漸漸失去了學習數學的興趣，導致他們從小學就產生了對數學的厭學情緒。（3）有些教師對教學目標的理解不全面，產生了認為教育部門下達的教學目標僅僅是讓教師完成目標的誤解，在教學過程中，學生幫助教師完成教學目標，忽視對學生學習數學興趣的培養，這樣就導致教師無法有效地提高小學數學教學質量，對于學生的數學學習沒多大效果。

2.無法引導學生開闊思維

在小學數學教學過程中，一些學生的思維受到束縛，這樣在數學學習過程中極為吃力，不僅費時費力，且效果并不明顯。因此，在小學數學教學中，教師應該如何培養學生的邏輯思維能力，從而提高學習數學的效率呢？筆者通過自己數學教學過程可以得知，在小學數學教學過程中，大多學生對數學的理解就是條條框框、公式、定理等，只要記準、記牢這些公式定理，就可以學好數學。例如，在下面一道題中：

教師問：99×35+35=？哪位同學可以又快又準地計算出這道題的結果呢？誰計算完了請舉手。

過了20秒，全班只有兩個人舉手，又過了15秒鐘，有6個人舉手，然后教師按照舉手的階段性，分別叫學生把自己的計算過程寫在黑板上。計算過程如下：用了20秒學生的計算過程：99×35+35=35×（99+1）=35×100=3500；用了35秒學生的計算過程：99×35+35=3465+35=3500。

從這一道題的計算過程中，可以很明確地反映出，只有極少數學生會運用巧妙的合并同類項的計算方法，大多數學生的計算思維還是停留在四則運算中，先計算乘法，再計算加法。這樣不僅計算過程復雜、費時，而且計算還容易出錯。

因此，在小學數學教學過程中，教師不能僅注重學生對于數學定理、公式的死記硬背，要讓學生靈活地掌握數學巧妙的邏輯思維，開闊學生的思維，從而大幅度地提高學生的數學學習效率。

3.教學方法缺乏新鮮感

如今小學教學中，盡管教學課程改革已經推行了很多年，可是在小學教學過程中，教師的教學方法還存在不足之處。教師在教課過程中仍以自己為中心，仍然處于一種教師全堂課都在說教的狀態，要求學生必須把一些定理死記硬背，而學生很難真正理解其中的內涵。這就導致學生在做題中，一旦遇到相應部分的題，則需要去翻看這些定理，由于無法真正理解定理的內涵，導致在考試期間束手無策。因此，教師應該注重教學的改革，也應該包括教學方法的改革，從而有效地提高學生對于數學定理公式的靈活理解。

二、提高小學數學教學質量的對策

1.清晰數學教學的目標

在小學數學教學過程中，教師首先應該清楚自己的教學目標，應該在教學過程中，突出小學教學過程的基礎性、發展性及普及型，不僅讓學生記住數學中的一些定理、公式，而且還要讓學生真正理解，并且會靈活地運用。同時還要讓學生在數學的學習過程中，學習數學的靈活性、邏輯性、技巧性等，從而不斷提高學生學習數學的，以及與其他學科的綜合性。

2.開闊學生的數學思維

教師應該逐漸改變傳統的說教的教學模式，努力由原來的雙基到四基的改變，即讓學生在數學學習中學到基本技能、基本知識、基本思想與基本技巧等。

3.改變數學教學方法

在數學教學中，教師應該注重對教學方法的改變，改變傳統的滿堂灌的方式，可以運用有效的教學方法，讓學生從實際的問題中，理解數學的真諦，從而真正領悟數學學習的基本思想。

例如，在平均數知識的講解過程中，教師可以舉如下事例：某企業共有23位員工，現在為了擴大規模需要招聘人員，在對外稱公司的平均工資2000元，請根據以下公司員工的工資，分析這平均2666.6元如何得到的，以及這2666.6元能否代表公司員工的真實工資水平？

學生A：（8000+5000×2+2000×15）÷18=2666.6元

學生B：不能反映真實的公司員工工資的真實水平，因為在18名員工中有15名員工工資只有2000元，所以，我覺得理論平均值是2666.6元，但是不可以真實反映工資的真實水平，應為2000元。

總之，在現代小學數學教學中，還存在一些不足之處，困擾著教師學生，也極大地影響了小學數學的功效。因此，應在課程改革的背景下，教師應明確自己的教學目標發展的，合理地改善自己的教學方式，開闊學生的數學思維，從而為培養全面人才做出自己的貢獻。

參考文獻：

劉春紅.小學數學教學中存在的問題及對策[J].學生之友：小學版（下），2012（09）.