如何培養幼兒民間體育游戲興趣

金冬婷

摘 要：當今，越來越多的幼兒園都引進了一些新型的運動器械，在各類運動中，老師們大都帶著孩子玩現成的運動器械，民間體育游戲則鮮有涉及。民間體育游戲除了有強身健體的作用外，還蘊含著許多中華民族的優秀傳統文化，同樣具有育人的價值。所以教師可以挖掘一些孩子可玩也喜歡玩的民間體育游戲，運用有效的途徑和方法培養幼兒參與民間體育游戲的興趣。

關鍵詞：民間體育游戲；興趣；價值

民間體育游戲是指流傳于廣大人民生活中的嬉戲娛樂活動，俗語稱“玩耍”，是民俗中最常見的、最普遍的、最有趣味的娛樂活動。它具有濃郁的民間地方特色，是民間創編的，是人們在長期生活中不斷積累的；它簡單易行、經濟實惠，廣泛流傳，有一定的運動量，能強身健體、開發智力、豐富生活、體驗快樂，深受勞動人民喜愛。

興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向，它以認識和探索某種事物需要為基礎，是推動一個人去認識事物、探求事物的一種重要動機，是一個人學習和生活中最活躍的因素。興趣起源于人類尋求快樂的本能，它是一種無形的動力，是促使我們在某一領域追求成功的驅動力。那么，如何培養幼兒對民間游戲的興趣呢？只有讓幼兒喜歡參與到民間游戲中來，才能促使幼兒在運動能力上得到更好的發展。

著名教育研究專家李世正曾在他的書中這樣寫道：“每個孩子都有自己的興趣，只要父母善于發掘，精心培養，善加引導，多多支持，任何一個孩子都可以成為‘畢加索，任何一個孩子都可以成為‘愛因斯坦，任何一個孩子都可以成為‘莫扎特。總之，只要有興趣，任何一個孩子都可以發出耀眼的光芒！”

那么，如何培養幼兒對民間體育游戲的興趣呢？通過一年多的實踐研究，我積累了一些做法，也有一些感悟：

一、關注價值，梳理適合各年齡段幼兒的民間體育游戲

民間體育游戲滲透著不同的運動價值和德育價值。但哪些民間體育游戲適合各年齡段幼兒玩呢？對此我們基于幼兒各年齡段的特點，通過實踐分析，梳理出了比較適宜各年齡段幼兒玩耍的民間體育游戲。

如，小班幼兒喜歡生動形象的動物角色，好模仿，但動作發展還比較單一，小肌肉發育相對較遲，于是我們老師選擇了較為簡單的“我是一個木頭人”“篤篤篤，賣糖粥”“捉迷藏”等游戲。在“我是木頭人”游戲中，讓幼兒扮演自己喜歡的電視卡通人物“黑貓警長”來抓動的人。而這些動的人可以扮演各種自己喜歡的動物角色，使游戲變得更加生動，也深受孩子們的喜愛。而“篤篤篤，賣糖粥”游戲中，孩子們扮演“小花狗”這一角色，一聲聲清脆而又爽朗的叫聲，表現出了孩子們對這一游戲的熱情。由于小班幼兒年齡小，民間游戲的運動價值可以略低一些。而德育價值則是初步培養他們對民間游戲的興趣。

中班幼兒的規則意識處于萌發期，在活動中他們開始學會交往，我們則選擇了一些具有合作意識的民間游戲——“跳房子”“石頭、剪子、布”等。在“跳房子”游戲中，有著不同的玩法。從簡單的一人跳房子到分組進行跳房子再到同一時間內看哪一組跳房子的速度最快，快的一組就奪得紅旗獲勝。其實，“跳房子”還可以有許多的合作方式來玩。中班民間游戲的運動價值在于讓更多的幼兒想出更多的民間玩法。而德育價值要比小班幼兒要求高了，即培養民間游戲興趣的同時，逐步建立幼兒的合作交往意識。

大班幼兒的規則意識逐步形成，而大班后期的孩子們特別喜歡有規則的游戲，如體育游戲。我們則選擇了一些有較強規則意識的民間游戲——“炒黃豆”“寫王字”等。在民間游戲“炒黃豆”中，游戲規則：兩人相對而立，手牽手，邊念兒歌，邊有節奏地向左右協調擺手。兒歌念到“翻跟斗”時，兩人舉起一側的手臂共同鉆過翻轉身體180度，成背對背；繼續念兒歌，再翻轉成面對面。游戲反復進行。這個游戲剛開始還挺受大班孩子的喜歡。但是久而久之，他們也失去了以往強烈的興趣。如果老師在實踐中從剛開始兩人玩變成三至十人玩，就會讓他們產生對“炒黃豆”這一民間游戲的濃厚興趣。在運動價值上，此游戲可鍛煉幼兒身體的協調性，而德育價值上來說，因為此游戲不僅僅是通過與同伴一起來合作進行的一場游戲，而且如果有三個或三個以上幼兒參與游戲的話，還能讓幼兒知道要有秩序感，幼兒在游戲前就要商量好依次鉆的順序和位置，即誰先鉆，從哪里鉆，才能順利完成此游戲。所以，對于大班幼兒來說，要比中班要求更高了，就是在德育價值上培養幼兒如何用更好的方式來合作，真正體驗人與人相互協作的重要和快樂。

二、巧用語言，激發幼兒的興趣

1.收集配有童謠的民間游戲，激發幼兒的興趣

如，在玩“賣糖粥”游戲時，孩子用上海方言念歌謠：“篤篤篤，賣糖粥，三斤胡桃四斤殼，吃子儂個肉，還子儂個殼。張家老伯伯，勒了哇？勒了嘿。問儂討只小花狗。”在幼兒學做小狗“汪汪汪”叫的過程中，因為是用自己的方言來玩此游戲，所以他們都非常感興趣。其中的“篤篤篤”這句話記憶得特別深刻，他們還會自然地先做敲門動作來表演這個游戲，靈活運用于游戲之中，使幼兒更加喜歡這個民間游戲。

又如，在玩“編花籃”的游戲時，簡單而又有童趣的兒歌很吸引幼兒：“編，編，編花籃，花籃里面有小孩，小孩的名字叫花籃。”朗朗上口，易記易念，邊念邊玩，其樂無窮。

這些配有韻味十足的童謠的民間游戲，更能激發幼兒對民間游戲的興趣。因此在幼兒參與游戲的過程中，他們表現得很開心，漸漸地他們由被動變得主動起來，民間游戲也因此百玩不厭。

2.運用生動形象、鼓勵性的語言來支持民間游戲的開展

教師作為游戲過程中的指導者和觀察者，在游戲存在問題的時候，教師應用生動形象、鼓勵的語言來對幼兒進行游戲的鼓勵、幫助和推進，更能激發幼兒學習的興趣。

（1）生動形象的語言

我們在開展民間游戲中，總是離不開生動形象的語言，這樣的語言能促使幼兒積極參與活動，對活動保持興趣。如，在“老狼，老狼，幾點了”的民間游戲活動中，幼兒做著小兔子的動作，不知道怎么玩時，在民間游戲開展不下去的情況下，我用生動形象的語言“小兔子們，今天跟媽媽一起去采蘑菇咯”，幼兒們就跟著老師邊做著小白兔的動作，嘴里邊念著“小白兔白又白，兩只耳朵豎起來……”，突然有一只狼躥了出來，我用生動的表情和動作，連忙通知小兔子們：“小心有大灰狼來了，快跟著媽媽回家。”當他們玩累了的時候，我便說：“小兔子肚子餓了，我們坐下來休息一會吧，一起吃蘑菇吧。”這樣一說，幼兒們紛紛坐在了草地上，同時，幼兒們能積極地休息來調節運動量。正是有了這種生動形象的語言，使之在整個活動中興趣高漲，積極參與。

（2）鼓勵性的語言

每個人都有虛榮心，包括我們的孩子。因此在開展民間體育游戲中，教師運用鼓勵性語言是必不可少的，這樣能使幼兒更為積極地投入到活動中，并維持對活動興趣的持久性。如，“炒黃豆”中，當一組小朋友翻過時，我馬上給予鼓勵和肯定：“你們真棒”；當幼兒翻不過時，我會鼓勵說：“沒關系，再試一下。”我邊說邊幫助他們翻，當他們翻過時，我蹺起大拇指說：“我知道你們會行的。”這樣一鼓勵，幼兒非常開心，翻了還想翻，當孩子走到教室里去時，還會積極地做此游戲。由此可見，對于小班幼兒來說，鼓勵性語言在活動中的作用是很大的，更能激發幼兒對活動的興趣。

三、將民間游戲新穎化，激發幼兒的興趣

民間游戲“我是一個木頭人”，游戲規則是教師帶領幼兒一邊念兒歌一邊自由走動，請一位幼兒當小警察，當念到“不許講話不許動，還有一個不許笑”時，幼兒都必須保持不動不笑，就想象自己是一塊木頭，連眼睛都不能眨。如果有一個人動或者是笑了，就算失敗，游戲重新開始。剛開始幼兒很喜歡此民間游戲，但是玩多了，許多孩子就不感興趣了，讓他們玩也玩不起來了。為了能使幼兒增強對這個民間游戲的興趣，我們將最后一句兒歌改編成“還有一個只許笑”，這樣一來，孩子們更加喜歡做這個游戲了。在擬改編完善的內容后，不僅增加了游戲的趣味性和新穎性，而且更有效地使幼兒積極參與到活動中。又如，在我們改編的小班民間游戲“編花籃”中，我們把原先復雜的動作改成小班幼兒容易學習的幾個動作，“蹲下、站起來”，或者是“轉圈、彎腰、跳跳跳、拍手、跺腳”等等不同的肢體動作，來鍛煉他們的思維反應能力。這樣的新游戲方式，更有利于幼兒對民間游戲產生濃厚的興趣，簡單而又新穎的民間游戲能更好地激發幼兒的興趣。

四、將民間游戲情節化，激發幼兒的興趣

在選擇民間游戲內容上，通常幼兒有自己的角色扮演，富有生動的情節性，這樣更容易被幼兒所接受，而且能更好地使幼兒進入游戲，并喜歡做民間體育游戲。

如，民間游戲“貼墻”，我們通過簡單的故事情節展開，給孩子講述故事：今天，我們小兔子要跟兔媽媽采蘑菇，但是在采蘑菇的路上，會遇到一些可怕的事情，小兔們，聽好，一定要跟緊媽媽，如果有危險，一定要貼緊墻，因為墻上有很多開關是對付“壞蛋”的。請一位幼兒頭戴“老狼”的頭飾，扮演“老狼”，其余幼兒扮演“小兔”，當老狼說道：“我來了”，“小兔們”就趕快往“安全地方”躲避。幼兒被富有故事情節的游戲所吸引，一下子投入了游戲情節，在此民間游戲中，老師還扮演“兔媽媽”來營救出自己的孩子。由于此情節非常吸引孩子，雖然游戲進行了一遍又一遍，但是幼兒百做不厭。

又如，民間游戲“老狼，老狼，幾點了”，請一位幼兒頭戴“老狼”頭飾，其余幼兒當“小羊”，“小羊”一遍又一遍地問道：“老狼，老狼幾點了”，當老狼說到“十二點”就開始抓羊了，只要“小羊”蹲下了，就說明在那里藏有地雷，就不能抓羊了。他們在此游戲中也非常投入，特別是在“蹲下”的那一剎那，小羊們露出非常得意的模樣。

選擇有情節的民間體育游戲，讓幼兒扮演自己喜歡的角色，這能使游戲變得更生動，更易激發幼兒對民間游戲的興趣。

五、注重幼兒個體差異，支持民間游戲的開展

除此以外，幼兒的能力、興趣、性格等方面均有差異，所以總會有能力差、對活動不感興趣、自卑、內向、孤僻的幼兒。《幼兒園工作規程》中指出：教育注重個別差異，因材施教。因此，在開展民間體育游戲中，我也關注到了這一點，并進行針對性的指導，對于這些幼兒，我總是多關注個別幼兒，耐心開導。如，我班有位小男孩，他很孤僻，對任何活動都不感興趣，每次玩游戲時總是低著頭站在一旁不參與，我在做游戲時總是拉著他的手與我扮演同一角色，讓他感到有安全感，從中還讓他起到一種帶頭的作用。這樣一來，他從不愿變為愿意積極地參與到每一次活動中。所以說，老師的鼓勵話語直接影響到孩子的學習活動。我們要多關注一些能力較弱的孩子。

只要教師善于發掘出符合各年齡段的民間游戲，發掘出既具有運動價值又具有德育價值的民間游戲，通過精心培養幼兒對民間游戲的興趣，通過生動形象而又鼓勵性的語言善加引導來支持民間游戲的開展，任何一個孩子都會喜歡運動，最終促進孩子提高思想品德素質。

通過一學期的實踐，我深切地感受到：民間體育游戲，蘊含著我們中國的民族文化傳統，它能有效地促進幼兒身心健康發展。而作為幼兒園老師，我們應該繼承民族傳統文化，讓我們的孩子對民間體育游戲有所認識和感悟，使它真正成為幼兒健康成長的伴侶。

參考文獻：

李世正.興趣決定孩子的能力[M].朝華出版社，2010-01.