語文網絡教學資源共享研究

李妙

摘 要：在建設“文化強國”的教育戰略推動下，我國的教育文化在向信息化發展的同時，在培育學生的文化知識水平的同時，注重網絡信息化教學，注重網絡語文教學資源與學生實際需求的契合性，使小學語文課程成為吸引小學生吸收語文文化知識，在網絡教學技術的開放而富有活力的環境下，實現資源共享與交流，用高質量的語文教育網絡平臺進行教學，提升語文學習的網絡信息化水平。

關鍵詞：語文；網絡教學；資源共享

教學資源共享是在網絡技術發展的前提下發展起來的，在網絡技術與教育資源進行整合的環境下，教育在公平、均衡的方向上發展，對提升國家整體教育質量具有重大而深遠的意義。本文對網絡教學資源在語文教學資源的環境建設下，提出網絡教學資源共建共享方面的問題，并加以不斷的研究和改進，期望可以對語文教育起到搭建師生橋梁的作用，在網絡技術的開放性和共享性的特點之下，增強學生的學習主動性和自覺性，豐富語言教學內容，實現語文網絡資源共享建設。

一、語文網絡教學平臺資源共享的含義及作用

網絡教學資源是基于網絡技術下的學科開發與利用，它通過網絡資源與語文知識的融合，實現對語文課程的激活，對師生教育體系的激活，從而使語文學習建立在更新的網絡課程教學資源平臺之上，在硬件設施和軟件系統齊備的環境下，提供語文教學全過程，包括：語文教學的組織與管理、網絡教學資源庫建設、語文教學資源的子系統建設等。

語文網絡教學資源共享平臺建設的意義主要體現在：

1.對學生的意義

在網絡教學資源共享平臺下，學生通過立體的學習空間，豐富了情感世界，張揚了個性思維。它在多方面體現了對學生語文學習的影響：（1）提高了語文學習興趣，增強語文知識的記憶，在網絡教學環境下，學生可以深刻感知到語文內容的具體細節，從而增進記憶，理解語文課文主題。如在課文《南轅北轍》的學習中，教師通過語文網絡教學資源共享平臺，播放定制的情景畫面，使學生在看到情景畫面時，產生空間認知感和情感的體驗，從而增進對課文內涵及主題的把握。（2）激發學生的主動學習性，創設了一個探究式學習的環境。語文網絡教學資源共享平臺，通過開放式、平等式的教學平臺，使學生可以根據自己的需求，進行主動的搜索和思考，如，K12網站就可以成為學生進行網絡語文資源共享的平臺，在這一網站上，學生可以利用系統的電子功能，進行習題解答、單元測試和年終測試等學習，使學生在網絡教學資源共享平臺下，進行網絡實踐操作式練習和總結。

2.對教師的意義

語文網絡教學資源共享平臺是一種新興的教學手段和模式，它首先在思想觀念上對語文教師進行了改革，使教師由原先的傳授者變為了知識的激發者，通過網絡的各種科研網站、專題專欄等，不斷更新教師理念，創新教學思路。其次，提升了教師的網絡化信息素養。由于網絡教學資源的共享性和開放性的特點，教師可以利用其時空拓展的優越性，在教學各個領域：教研、交流、評價等方面，全面提升其信息化水平。

二、語文知識與網絡教學資源進行共享互融的研究

語文知識是一項綜合性的知識，要使語文教學充分活躍和充滿生機，我們可以借助網絡資源的平臺，使兩者實現互融和共享，實現語文知識的網絡教學。

1.增強利用語文網絡教學資源平臺的觀念和意識

語文教學要致力于拓寬學生的語文知識面和語文素養，要在網絡教學資源的共享平臺下，充分運用其資源，進行語文知識的拓展和主動性學習，如：在小學語文《荷花》的課文學習中，教師可充分利用其詩意、美感的文章特點，彈奏出學生心靈與生活的和弦，教師要通過網絡教學資源制作富有美感的畫面，包括荷花的曼妙形態、燕子的可愛小巧，引導學生在網絡教學課件下學會細致地觀察和品悟，并利用網絡資源進行背景環境的音樂協奏曲，使學生對課文內容中荷花和燕子的仔細觀察中，體會和品悟自然的美感和韻律，把握文章的主題。

2.提升語文網絡教學專業技能，提高專業素養

任何一種資源，在擁有智慧和靈性的人眼里，是有價值和特定意義的，而沒有知識和智慧的人，則只能看到外在的表象。對于語文網絡資源知識的教學，也是同理，在具有專業教育水平、具有現代網絡信息技術的教師眼里，網絡教學資源是一座寶藏，在其充滿文學味道的網絡語文教學過程中，可以讓學生體會到文化精粹的精妙神韻，流水淙淙的細致流淌，教師要善于利用網絡教學資源共享平臺，進行語文課案的教學和研究。例如，在語文《楓葉如丹》的網絡教學課程上，就可以應用語文網絡教學資源平臺的優勢，進行相關課件的教學。首先，用詩歌進行課文導入，讓學生背誦唐代詩人杜牧的關于楓葉的古詩，再引出陳毅元帥的著名詩句：“西山紅葉好，霜重色欲濃。”在這些強烈、鮮明而富有活力的詩句里，給學生提示：“楓葉如丹”中的“丹”是指什么？引導學生思考，進行課文的學習。教師運用網絡資源平臺，按照生長順序展示出“綠的天地”“丹的天地”“植物生長”的課件，進行第一部分的講解：楓葉如丹之前，用一抹嫩綠展現出“綠的世界”；然后，涼風起，秋天至，展現出課文中“萬山紅遍，楓葉如丹。丹是成熟的顏色，是果實的顏色，是收獲者的顏色……”最后，在春去秋來的季節變換里，體會自然萬物由播種、發芽到開花、結果的過程。用這些網絡資源課件再引導出“楓葉如丹”的第二部分內涵：“丹”代表了一種歷程：孕育、誕生、長大、挫折、成熟，用網絡教學資源課件進行抒情與敘事的銜接，展現出老人、莉貝卡的不同畫面，使秋天從老人的蕭瑟轉入鮮活、跳躍的小女孩，讓學生感受到楓葉如丹，其內涵是跳躍、歡樂的生命，是真、善、美的價值與意義，是生命的顏色。

語文網絡教學資源平臺的充分利用，使學生和教師都得到了豐富的知識體驗，用體現現代技術與語言文字的融合性教學，展示出語文教學的內在魅力，充分發揮語文資源的特殊作用，提升學生的思維，開闊學生的視野，在網絡教學資源與語文知識整合的教學氛圍中，增加學生的學習興趣，走向課堂教學、網絡教學和學生自主性學習的交叉與融合。

參考文獻：

[1]林冬青.準確把握教育網站定位 建立完善運行保障機制[J].中國教育信息化，2010（06）.

[2]閆翀.創新管理 服務社會 努力建好“大連教育”網站[J].中國教育信息化，2010（08）.

[3]單從凱，邵昉，肖新華，等.網絡教育數字化學習資源中心的元數據應用[J].中國遠程教育，2010（08）.

[4]何克抗.我國數字化學習資源建設的現狀及其對策[J].電化教育研究，2009（10）.