小學(xué)生閱讀活動(dòng)之我見(jiàn)

王菊祖

小學(xué)生的閱讀直接關(guān)系到識(shí)字寫(xiě)字、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際教學(xué)等各個(gè)方面。隨著信息社會(huì)的發(fā)展，盡快、盡早地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力成為各校教育改革的重大舉措，開(kāi)展各種活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣是閱讀活動(dòng)持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。伴隨著學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)生活的正式開(kāi)始，讓學(xué)生逐步感受到閱讀的樂(lè)趣至關(guān)重要。小學(xué)生由于好勝心強(qiáng)，適當(dāng)?shù)亟M織開(kāi)展一些讀書(shū)活動(dòng)，不但符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，而且可以使小學(xué)生獲得持續(xù)的閱讀興趣。因此，通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)選評(píng)活動(dòng)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)及互相交流等多種多樣的活動(dòng)，不僅可以有效地檢查學(xué)生閱讀水平及掌握總體情況，而且能在生發(fā)學(xué)生閱讀熱情的同時(shí)將課外閱讀推向深入。

一、開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)

閱讀過(guò)程中，讓學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)情況，交流讀書(shū)體會(huì)，分享讀書(shū)的樂(lè)趣。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè)于參與、共同分享、互相交流，激發(fā)并保持樂(lè)趣，推進(jìn)課外閱讀的實(shí)際效果。這樣的要求也隱含了這樣的內(nèi)容，即教師和教材應(yīng)該為學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣創(chuàng)造條件。這就要求所閱讀的材料和呈現(xiàn)形式能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生能夠自覺(jué)投入其中，或暗自竊喜，或捧腹大笑，或急切地與人分享。如果學(xué)生面對(duì)著教材無(wú)動(dòng)于衷，毫無(wú)興趣，沒(méi)有喜歡閱讀的動(dòng)力，也就不可能體會(huì)到閱讀的快樂(lè)。另外，在教學(xué)過(guò)程中，更多的應(yīng)該是讓學(xué)生去讀，并且要多讀。

1.開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)或人物點(diǎn)評(píng)會(huì)

定期對(duì)學(xué)生展示的課外閱讀收獲進(jìn)行比評(píng)，讓學(xué)生從中獲得巨大的喜悅感和成就感，這種鼓勵(lì)式的推動(dòng)力不失為一種激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的好辦法。當(dāng)學(xué)生讀完一本書(shū)，老師就要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)心得，并提供讀書(shū)情感體會(huì)交流評(píng)比的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過(guò)交流心得，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，閱讀欲望就會(huì)與日俱增。開(kāi)展師生讀書(shū)交流會(huì)，教師和學(xué)生共同選出每月的書(shū)目，定期不定期地舉行讀書(shū)交流會(huì)。

2.每月開(kāi)展“讀行天下”評(píng)選活動(dòng)

教師要及時(shí)鼓勵(lì)在課外閱讀中取得一定成績(jī)的學(xué)生，讓他們深刻感受到成功的愉快。當(dāng)學(xué)生感受到成功后，會(huì)更堅(jiān)持閱讀，而這種個(gè)人的進(jìn)步往往是其他學(xué)生效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成一種互相比超趕課外閱讀的濃厚氛圍。隨著學(xué)生閱讀的范圍廣泛化，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)從整體上提升，其意義也就更加深遠(yuǎn)了。像開(kāi)展吉尼斯紀(jì)錄評(píng)選那樣，評(píng)選讀書(shū)之最多活動(dòng)，誰(shuí)讀名著最多、誰(shuí)背誦古詩(shī)最多、誰(shuí)寫(xiě)閱讀日記最多等。

3.在閱讀教學(xué)中，發(fā)揮空間想象，提升學(xué)生的想象力

在小學(xué)階段學(xué)生的想象力發(fā)展受到限制，錯(cuò)過(guò)了機(jī)會(huì)，以后再?gòu)浹a(bǔ)就會(huì)事倍功半，甚至不可能。在童話故事等內(nèi)容中，不僅蘊(yùn)涵著思維發(fā)展的無(wú)限空間，而且還為學(xué)生感受和體驗(yàn)豐富多樣的情感提供了機(jī)會(huì)，有些甚至是在現(xiàn)實(shí)世界里無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。在閱讀這些作品的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)情不自禁地感受情節(jié)中人物的喜怒哀樂(lè)，而正是這些豐富多樣的情感體驗(yàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性、人格的形成起到了至關(guān)重要的作用。有些在現(xiàn)實(shí)生活中很難或無(wú)法體驗(yàn)的情感，可以在閱讀過(guò)程中獲得，同時(shí)，富有想象力的作品可以激發(fā)學(xué)生不同的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)，在這些作品中，無(wú)論對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)還是對(duì)事件的看法，很難用簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)或好人壞人進(jìn)行判斷。不同的思維角度、生活經(jīng)歷等因素決定了學(xué)生對(duì)同一作品的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)也不同，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)都可能存在一定的合理性和局限性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相互交流，在交流過(guò)程中相互參考和借鑒，從而不斷修正和發(fā)展自己的認(rèn)識(shí)。

二、制作摘記本、剪報(bào)本

鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手制作以讀書(shū)為主題的剪貼本、摘記本，它集閱讀、編輯、繪畫(huà)、書(shū)寫(xiě)于一體，能反饋學(xué)生的閱讀情況，教師可以及時(shí)總結(jié)鼓勵(lì)，提出努力的方向，增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀、查閱資料的動(dòng)力。

摘記本——每個(gè)學(xué)生自備幾個(gè)厚實(shí)一些的本子，用來(lái)摘記從課外閱讀中讀到的“好東西”，如好詞好句、格言諺語(yǔ)、名人警句、歇后語(yǔ)、古詩(shī)詞知識(shí)、寫(xiě)作知識(shí)、對(duì)聯(lián)、八字成語(yǔ)、文學(xué)常識(shí)等等。同樣，學(xué)生摘抄時(shí)要精心制作每一頁(yè)面，盡量圖文兼有、精美別致。每周在班上進(jìn)行摘抄展覽，交流展評(píng)，評(píng)選出摘錄的最精彩最有價(jià)值的句段，既可以鼓勵(lì)那些讀好書(shū)的學(xué)生一直堅(jiān)持下去，又可以激勵(lì)那些讀書(shū)落后的學(xué)生奮起直追。

剪報(bào)本——讓學(xué)生按照個(gè)人的興趣愛(ài)好動(dòng)手裝訂剪報(bào)本，把平時(shí)閱讀中看到的最喜歡的內(nèi)容裁剪下來(lái)，分類別整齊地貼到這些本子上，鼓勵(lì)學(xué)生盡量做得別致精美，可以添加標(biāo)題，或者在適當(dāng)?shù)奈恢眉赢?huà)插圖或配上一段自己的感想。在學(xué)生辦報(bào)過(guò)程中會(huì)進(jìn)行知識(shí)選擇、抄寫(xiě)、編輯。學(xué)生辦的報(bào)紙要及時(shí)進(jìn)行張貼展覽，讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)、互相觀摩中感悟到很多東西。

綜上所述，在科學(xué)正確的語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)從教到不教的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育的良好途徑，學(xué)生良好的閱讀行為習(xí)慣一旦養(yǎng)成，濃厚的閱讀興趣一旦形成，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維、思想所帶來(lái)的效應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是我們單純的語(yǔ)文教學(xué)所能達(dá)到的。