淺談幼兒園班級管理的策略

王喜平

摘 要：幼兒班級是幼兒園的重要組成單位，是幼兒階段孩子學習、游戲的重要場所。幼兒啟蒙階段的教育是基礎教育的最初階段，也是為未來學校教育和終身教育奠定基礎的階段，幼兒教育是否良好，班級管理是否良好，關系到幼兒的成長和未來的發展，意義重大，不容忽視。結合多年的教學經驗，在了解了目前國內幼兒園班級管理存在問題的基礎上，探索加強班級管理的有效策略，以期更好地促進幼兒的健康成長。

關鍵詞：幼兒園；班級管理；策略

一、幼兒園班級管理中存在的問題

1.來園

在幼兒每日來園檢查中，大多數教師都能對幼兒的個人衛生以及攜帶物品進行檢查，但是也有少數教師不履行提倡安全檢查職責，這樣會對幼兒的安全造成威脅。

2.盥洗

年齡小的幼兒可能不能自行如廁，教師要特別注意幼兒如廁時的安全以及如廁后洗手的問題，但在現實的幼兒班級管理中，教師為了避免麻煩，忽視了幼兒的安全和衛生，對孩子的身體和心靈都造成一定的影響。

3.餐飲

幼兒在幼兒園飲水吃飯都是班級管理中的一個重要環節，很多教師不能很好地培養幼兒良好的餐飲習慣，不利于幼兒良好習慣的形成。

4.睡眠

幼兒對于睡眠有時是比較抗拒的，大多數教師都能選擇溫和的方式解決這一問題，而也有教師對幼兒謾罵甚至體罰；在睡覺過程中，也存在教師不履行管理職責，不關注幼兒是否蓋好被子等問題。

5.離園

各位教師在幼兒離園前要做好離園準備，但很多教師做這些工作都是表現的，是為了給家長留下好印象，而不是真正為了幼兒考慮，很多做法影響著幼兒的成長。

二、加強幼兒園班級管理的有效策略

幼兒園的班級管理與中小學生班級管理存在很大區別，從班級空間的布置到管理原則策略的設定、再到課程資源的計劃和實施等各方面都是幼兒班級管理的重要內容，每一個環節都會對幼兒的成長產生很大影響，因此，必須采取有效的措施提高班級管理效率：

1.樹立科學的管理理念

科學的管理理念是進行班級管理的前提，在幼兒園里，由于幼兒存在差異性、教師管理方式的差異性，不同的班級就會呈現出不同的特點。教師作為班級管理的引導者和組織者，對班級的各項工作必須進行有效管理。在管理過程中教師要堅持以人為本的教育理念，尊重幼兒的個性發展。同時，教師的教育理念要與社會發展的需要相結合，整合各方面資源，為幼兒營造輕松、愉快的教學環境，讓全班幼兒健康快樂地成長；另一方面，要引導幼兒主動參與到班級管理中，增強幼兒的主體性，引導幼兒在規矩和秩序下自制、自律，幫助幼兒從小養成良好的習慣。只有具備正確的觀念，才能運用良好的行為對班級進行有效管理。

2.加強對幼兒教師的培訓

對于幼兒教師，可以采取聘請高級幼兒專家、教授來幼兒園開展講座；邀請各兄弟院校教師進行溝通交流以及開展網絡遠程學習等集體培訓方式，一方面可以加強對他們所涉及專業知識和技能的培訓，要求他們不斷學習，不斷強化自身專業知識，同時還要培養他們運用教材的能力，觀察幼兒的能力以及組織開展幼兒活動的能力和應對突發狀況的能力等；另一方面，要注重對幼兒教師綜合素質和品德品質的培訓，提高教師對幼兒班級管理的重視程度，增強幼兒教師的愛心、耐心、責任心，把幼兒教師培養成愛崗敬業的工作者，全面提升教師的綜合素質，通過優質的教育為班級管理奠定基礎。

3.創造和諧愉快的班級環境

在創造和諧愉快班級環境的過程中，首先指創設安全舒適的物質環境：班級基礎設備要考慮環保、衛生，設施的擺設要充分考慮幼兒安全，危險物品和潛在危險的物品必須放置在幼兒觸及不到的地方，以免幼兒受到傷害；其次要營造輕松愉快的班級氛圍，讓幼兒在自由、和諧的氛圍中愉快地成長：教師要了解每一位幼兒的身心發展特點，尊重幼兒的個性和發展、興趣和需要，熱愛每一個幼兒，用心與幼兒交流；要在班級內部形成積極向上的文化，師生之間相互尊重，幼兒之間相互幫助合作；在這樣的環境中可以起到教育和激勵幼兒的作用，同時也能夠更好地增強班級的凝聚力，形成獨特的班級文化。

4.建立積極有效的師生互動關系

在幼兒班級管理中，無論教學管理還是生活管理都是在幼兒和教師之間開展的，幼兒與教師的關系決定著管理是否有效：第一，要提升幼兒的主體意識，教師要正確認識自己組織者和引導者的身份，要積極關注幼兒的實際情況，充分發揮幼兒在教學和生活中的主體作用；第二，要將師幼互動融入對幼兒的照顧過程中，教師要重視對幼兒每一個細小的知識教育過程和每一個細節的生活教育過程，寓教于樂，培養幼兒良好的習慣；第三，要隨時注意保護幼兒的情緒，注意學生道德和人格的發展，如果幼兒在幼兒園中與其他孩子發生沖突，教師要注意安撫，消除幼兒的消極情緒；第四，要滿足幼兒的成長需要，不要對幼兒過多干涉和限制，要引導幼兒形成獨立自強、積極樂觀的人格。

5.強化對幼兒日常生活的管理

幼兒階段是一個孩子的啟蒙階段，這個時候，幼兒的起居、飲食等都要進行精細化管理，要保證幼兒的健康成長。因此，幼兒的班級生活管理包括了入園、洗漱、餐飲、睡眠、離園等幾個部分，教師要引導幼兒自主完成，逐步培養幼兒良好的習慣；在日常的生活管理中，教師也要教育幼兒遵守規則，維護班級秩序，當然，規則的遵循要建立在對幼兒尊重的基礎上，要根據幼兒現有水平和身心特點進行規章管理，同時，由于年齡階段的限制，規則的遵守要簡單易懂，要能夠讓幼兒理解并且接受，決不能強制約束；再者，規則的遵循也不是一蹴而就的，要循序漸進，由淺入深，由易到難，這樣才能適應幼兒的身心發展規律。

幼兒班級管理是一門需要慢慢研究的學問，細致而又繁重，班級管理是否到位關系著班級的整體面貌，關系著幼兒的成長，所以作為教師，要用心、用情，隨時關注幼兒的身心狀況，及時調整管理方法和管理策略，建立幼兒班級管理的長效機制，促進幼兒健康成長。

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