關于高中語文有效教學的幾點思考

徐顯松

語文課程改革后，打破了“一部教材講到底，一張嘴講到底”的傳統(tǒng)課堂模式以及用單維的學習和機智，而對原有的語文教學《大綱》進行了修訂和調整，將中小學的閱讀與鑒賞放到了一個十分突出的位置，對閱讀的數量、內容、質量以及速度提出了明確的要求。這個要求，無疑更強調了語文教學以及語文學習的有效性和發(fā)展性。那么，面對新教材和新課標，語文課應該怎樣上，才能收到事半功倍的效果呢？我以為最有效的方法就是要培養(yǎng)學生的自學能力與合作能力，以提高語文教學和語文學習的實效性。下面就高中語文新教材教學，談我的幾點想法與做法。

一、培養(yǎng)學生的自學能力，是語文有效教學和有效學習的基礎

所謂“自學能力”，是指一個人較少依賴他人的幫助掌握和應用知識的能力。它包括獨立閱讀、思考及靈活運用所學知識分析和解決實際問題的能力。它包含兩方面的要義：一是知識經驗的積累；二是對語文知識、能力、學習方法和情感態(tài)度、價值觀等要素的融匯整合，以有效地提高學生的語文素質。怎樣培養(yǎng)學生的自學能力？如何讓自覺能力成為有效教學和有效學習的基礎呢？結合新教材、新課標和教學實踐的點滴所得，筆者利用“‘學案培訓法”來培養(yǎng)學生的自學能力。這里所說的“學案”，就是學習者獨立自主地探究完成學習的方案。步驟如下：

第一步：概括了解本單元學習內容，明確任務，目標，重、難點。

第二步：學習過程：

1.根據自身的知識和生活感受現狀，積累學科知識。

2.自讀課文，解決思考問題。

3.再讀課文，結合學習目標，掌握學習重點，獨立思考、探索能掌握的各種知識和疑難。

4.三讀課文，圍繞學習目標，“發(fā)現——確定——探究”學習難點（需翻閱資料、上網搜集，或者求教、合作學習才能解決的問題）。

5.總結收獲和測試反饋。

眾所周知，教學須有明確的教學目標和教學重點、難點。在傳統(tǒng)的語文教學中，這些無疑是由老師告訴學生的，然而在語文新課程下，既要注重老師的教，又不能忽視學生的學，因而這些內容又該由誰來確定呢？我的做法是：老師不妨放權，把決策權還給學生，以真正地拋磚引玉。

就現行高中語文新教材而言，每冊都有六個單元的范文教學，每單元均編排了四篇課文，我要求學生從以下幾方面來探究：

第一，讓學生獨立地初步確定教學目標和重、難點。如在學習高一語文第二冊第六單元的文言文時，學生通過獨立學習和分析，從教科書上的單元提示中確定教學目標為：了解各篇文章的文體特點、創(chuàng)作風格；重點、難點為：（1）《師說》中關于從師學習的論述；（2）《阿房宮賦》中大量運用比喻、排比、夸張等手法。這樣的目標和重點、難點雖然清楚，但過于籠統(tǒng)和片面，可操作性不強。

第二，學會從自備的教輔書上進一步確定。本學期中，學生自購最多的教輔書就是《中學教材全解》。從該書的單元要求、單元內容中，學生自然又會篩選出本單元的四篇課文在知識、能力、德育以及美育等方面的目標和重、難點，雖詳細了不少，可操作性也強，但知識點卻有遺漏。

第三，通過對本單元的知識短文以及對“高考說明”中關于本單元的知識體類的要求、研究和分析中，結合自身的薄弱環(huán)節(jié)深層次確定。這樣既加強了學習的明確性和可操作性，又突出學習的個性，使單調、枯燥的文言文教學變得有的放矢。它從教與學兩方面為語文知識及語文能力的積累和發(fā)展奠定了堅實的基礎，更為重要的是培養(yǎng)了學生的自學能力，從而達到有效教學的目的。

二、培養(yǎng)學生合作學習的能力，是語文有效教學和有效學習的重要保障

有效的教與學怎樣和諧統(tǒng)一，融會貫通，達到培養(yǎng)學生的語文綜合素質的根本目的呢？其重點還在于培養(yǎng)學生合作學習的能力，它是提高語文有效教學與有效學習的重要途徑。

在傳統(tǒng)的語文課堂上，多是老師在“教”或“引”，學生被牽著鼻子走。在新課標下，首要任務就是要把主動權還給學生，有些知識完全可以靠學生互教互學，合作完成，使學生在主動而又輕松的學習氛圍中完成有效學習。

“合作學習”的主要形式如下：

1.組內合作學習：將全班學生分成四至六人的學習小組，每位小組成員輪流擔任小組長，組織成員通過自覺合作，發(fā)現和整理學習疑點、難點。

2.組間合作學習：小組將組內學習中留下的疑難問題，與其他小組討論交流，以共同探索、學習和提高。

3.師生合作學習：通過教師的縱深指導、啟發(fā)及參與，使學生在探討中形成新的知識，更好地突出教學重點、難點，提高效率。

實踐證明：合作式學習是一種極為有效的學習活動，它的應用是極為廣泛的，在各種體裁、各種內容、各種風格的作品學習中，都能超常地完成預期學習內容，往往還會有意想不到的收獲。

在學習小說《邊城》時，學生在分析探究小說中的人性美時，由于有效的合作學習，使學生的認識理解沒有停留在人性的摯愛，也沒有單純地停留在專家、權威的評價之中，不只很精當地抓住了人物間的情感性情之美，而且探究出“天?！币驉鄱l(fā)出的翠翠和儺送之間的愛情悲劇的深層次根源，從而在肯定天保人性美、善的一面，又批評了他性格中懦弱、不能正視現實的特點。這個分析無疑是學生對人生的又一思考。

從以上的幾點嘗試中，不難發(fā)現：合作學習，其著力點在于發(fā)展學生在學習中結合自己的知識現狀、能力水平，發(fā)現、提出和探究問題的能力，使學生在學習中思考，在思考中學習，又在學習思考中收獲。

總而言之，新課標下的語文有效教學，包含了兩方面的內容，一是老師有效的教，二是學生有效的學，要想兩者協調發(fā)展，卓有實效，就必須重視培養(yǎng)學生的自學能力、合作能力。這是十分重要，不可漠視的。