新課程背景下小學英語教學評價探索

李靜

【摘要】對于教學課堂來說，有效的、科學的教學評價體系具有十分重要的作用。本文將研究并探索新課程背景下適合于小學英語教學的評價體系，從評價的內涵、目的、主體和方式等方面進行分析，旨在完善小學英語教學評價體系，發揮其積極作用。

【關鍵字】新課程 小學英語 教學評價

評價是對教師教學過程和效果的反饋，是推動并提高教學水平的有效方式。但是由于受到傳統評價方式的影響，大部分的教師對于評價的功能、方式、內容、結果等都存在著認識上的誤區。對于小學英語教學來說，許多教師和學生認為“評價”就是“考試”，或者說就是“升學”，這其實是應試教育的直接結果，也是我國教育評價機制一直缺失的直接表現。而在英語的新課標中，已經明確指出科學的評價體系才是實現課程目標的保障，必須根據課程標準的要求和目標，對英語教學的整個過程及結果進行有效的監督和評價。

一、什么是有效的課程評價

對于英語的教學來說，有效的評價所關注的是學生語言綜合能力的發展和學習的效果，也就是既重視過程，又重視結果，應該是將形成性的評價和總結性的評價結合在一起，使學習的過程和結果的評價能夠達到和諧和統一。而我們傳統的教學評價方式則是以評價為手段，對學生們進行等級的劃分，通過考試這一單一的方式來檢驗學生的學習情況，從而給學生們的身心發展都會造成負面的影響。因此，評價制度和方式的改變已經成為了當務之急，也是小學英語教改中的重要內容。也就是說，在未來的小學英語教學當中，對學生進行評價時不能只是通過分數，還應該關注或重視學生在學習的過程中存在的問題，以及在各個方面所取得的進步，都應該納入到對學生的評價當中來，從而使學生在激勵和鼓勵中不斷進步。

二、新課程背景下小學英語教學評價體系的改革

（一）評價應向著多元化發展。教學評價的目的就是激發學生學習的積極性，所以在評價體系當中應該將學生們在教學活動中的表現以及所展現出的能力作為主要的評價依據。要將評價向著多元化發展，就應該既重視學生的學習過程，又重視他們的學習結果。因為只有關注了學生們的學習過程，才能夠及時發現他們學習中所存在的問題，從而幫助他們進行針對性的調整，使學生們形成良好的學習態度和科學的學習方式。此外，為了關注學生們在學習當中價值觀的形成以及情感體驗，在評價時就不能只重視語言知識的習得，還必須重視學生是否得到了全面的發展。這是因為在傳統的小學英語教學當中，對學生們學習結果的考查主要是通過語音、詞匯、句型以及語法，而這些相對枯燥的知識并不能直接反應學生的認知程度、情感態度、學習方法，從而也就不能進行客觀的、科學的評價。

（二）評價主體多元化。在傳統的評價體系當中，評價主體只有教師這一個主體，而在新的評價體系當中，必須結合學生的自我評價、學生間的小組評價、教師評價和家長評價，從而使評價的結果更加的客觀。在整個學習過程中，學生是絕對的主體，因此他們在評價當中也應該占據著主體地位，通過多種方式參與到評價的過程當中。而在小學英語的教學和評價當中，首先讓學生們根據自己在學習過程中的表現進行自我評價，評價的內容應該包括情感、口語、知識和技能、課外的閱讀和學習、總結記錄等等，評價表中可以包含wonderful 、good、so so這三個等級；在這之后，以小組為單位，根據相關的評價標準，對小組成員進行學習過程、學習態度以及學習效果等各個方面的評價。而在學生的評價完成之后，教師再根據教學過程中學生的表現給予簡明扼要的評價。此外，家長作為教育學生的參與者和責任者，也應該給予孩子客觀的評價，讓教師看到學生在學校沒有表現出來的優缺點，從而使評價更加客觀。

（三）評價方式的多樣化。為了保證評價結果的科學和有效，評價的方式也應該更加的豐富。所以小學英語教學的評價方式應該在原有的學習檔案袋的基礎上，加上學習活動記錄、問卷調查、學習效果自評、學生素質報告以及師生座談等多種形式。注意評價內容應該和教學內容相關聯，并針對學生的實際能力和水平對評價方式進行選擇。值得注意的是，在重視形成性評價的同時，也應通過終結性評價對學生的學習結果和水平進行檢測，但在考查時必須以檢測學生們的語言綜合能力為目標，尤其是對于小學英語而言，在聽力的考試中應該重視檢驗學生們獲取信息和理解信息的能力，而傳統的單純辨音題應逐漸摒棄；而筆試中應加重應用型的試題，同時將單純的語法知識題逐漸弱化。

（四）重視評價的激勵作用。對于小學生來說，教師的一個鼓勵或表揚可能會起到意想不到的作用。因此教師在對學生們進行評價時，要盡量找到學生在學習過程中或平時表現中的優點或者“閃光點”，通過定性分析進行鼓勵性的評價，同時要時刻關注評價對學生所起到的作用，以及對教學的幫助。而在方式方法上，無論是發貼畫、填空格還是蓋印章，都能夠讓學生們得到肯定和表揚，從而激發他們的學習興趣，帶來良性循環。

三、結束語

對于小學英語教學來說，形成科學的、客觀的、綜合性的評價體系能夠及時地反饋教學的效果，并對學生的學習起到激勵和引導，因此必須在實踐中得到進一步的探索和完善。

【參考文獻】

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