論改善高中英語的口語教學

黃冬黎

【摘要】隨著國與國之間交流與往來的頻繁，新世紀的外語教學中，教育工作者對英語的教學力度和要求逐步上升。國家對新型的英語應用型人才的需求日益擴大，其中最主要的當屬英語口語人才。所以，作為高中階段的一門重要的必修課程，英語也逐漸在學校、教師和學生的觀念里受到重視。而為了更好地培養高素質的英語人才，英語授課教師一方面要在宏觀上把握好整個英語課堂的教學氛圍，另一方面，也要不斷與時俱進，努力實現師生的共同進步。

【關鍵詞】高中英語 課堂教學 口語教學

隨著國家對英語學科的大力扶持與重視，學生對英語學科的學習力度開始加大。學生們往往會花費大量的時間用以背誦英語單詞、英文課文，練習英語試題，希望借此提高英語成績。而對實際的英語口語應用或交流，他們往往缺乏重視和訓練。所以，英語教師作為教授學生進行英語學習和應用的引導者，很有必要加強對學生的英語口語訓練和指導，從而從根本上提高學生們的英語成績，培養全面的高素質的英語應用型人才。筆者認為，要改善高中英語的口語教學，可以從以下幾個方面來實現。

一、教師重視單詞朗讀，糾正錯誤讀音

單詞作為英語學習和對話的基石，在整個的英語教學過程中，總是受到教師與學生的重視。但是，教師們在課堂教學中往往會發現，部分學生的英語口語能力是有缺陷的，而最主要的原因就是英文單詞的發音有問題。許多學生由于受到中文方言的發音以及初中階段薄弱的英語基礎的影響，在學習英語音標的過程中往往會出現困難，從而導致英語口語能力的薄弱和低下。所以，英語教師在課堂教學中，從問題本身出發，糾正學生們的英語音標發音，爭取學生們能夠熟練掌握英語音標的發音，進而能夠自如拼讀出英語單詞。

首先，教師要善于發現學生們英語口語發音的常見問題和錯誤，并進而有針對性地改善學生們的發音。這對高中生們今后自主學習課內和課外英語，有極大的幫助。對英語學習者來說，英語是音義結合的文字表達，在說讀英語的過程中，說讀者傳達的是單詞和句子的意義。由于缺乏漢字的形義，學生們在初始階段的學習中，往往需要借助正確的英文發音，來明確英文的意義。所以，高中英語教師，要幫助學生們認清每個英語音標的讀法，在潛移默化中改善和提高學生們的英文發音；而對個別發音情況嚴重的學生，教師們要制定出適合他們的音標訓練方法，從根本上糾正錯誤的英文口語發音，為正常的英語口語交流打下堅實的基礎。

其次，英語教學中，教師還要注重對英語單詞的朗讀和抽查聽寫，讓學生們在聽說英語過程中，不斷提高對英語口語的應用能力和單詞的熟練掌握能力。英語學科是需要理解和反復練習的學科，學生們一方面除了要掌握正確的英文發音和單詞意義的理解，還要注重利用課外時間加強對英文單詞的背誦和應用能力，進而讓學生們在鞏固的過程中，不斷練習口語發音，增強對單詞音義的記憶。教師在課堂教學中，也可以通過對學生們做定期的英語單詞抽查訓練，了解學生們英語學習的情況，并督促學生們加強對英語口語的應用訓練。

二、教師課堂實施口語交流互動

當學生們熟練掌握英語單詞的口語發音后，英語教師可以進一步通過課堂英語口語交流與互動的方式，不斷提高學生們英語口語的能力。這樣的教學方式往往會對學生們今后的英語口語對話產生良好的示范和鍛煉效應。

首先，英語教師可以有意識地盡量多地用英語口語進行課堂教學。由于教師的課堂教學內容多是涉及英文課本內容，高中生在課堂理解上的難度，相較于完全陌生的課外英語口語交流是比較小的。所以，學生一方面可以通過教師的課堂口語教學，在英文環境中培養快速的英文理解思維，另一方面也可以進一步地投入到老師的課堂英文互動中，在老師的口語帶動下，深入課本內容，理解課文原義。并且在老師的言傳身教下，提高口語的信心，敢于用英語說出自己的見解和觀點，這對學生們今后的口語交際有著直接的促進作用。

其次，教師除了對學生們進行口語授課，還可以鼓勵和引導學生們在課堂教學過程中，用英語口語表達自己的理解，或是讓學生們利用所知的課外相關知識貫穿到課文內容中，當然，老師要在適當的時候給予學生提供幫助，翻譯出比較難的句子，從而讓學生們在鍛煉口語能力的同時，學會靈活運用，與日常生活相結合，擴展對英語口語的應用范圍，學習和交流到更加廣闊的知識。通過這種交流模式，教師和學生在整個的課堂教學中，可以共同營造出積極的英文口語互動的環境和氛圍，并在這種氛圍中實現師生之間的知識傳授和文化交流。

三、教師鼓勵學生參加英語口語活動

考慮到學生的英語口語水平，在某種程度上是可以通過進一步提高，實現與他人日常的英語口語交流。同時，對于英語學科自身的應用特點，老師可以鼓勵學生多多參與大型的英語口語活動或比賽，開闊學生的眼界，了解自身的英語水平，從而激勵自己向更高水平的英語口語進步。

首先，老師可以根據實際情況，開展小規模的英語角活動，讓學生們在課外時間，利用英語角的活動，學會與他人的口語交流，借鑒別人優秀的學習經驗和口語交流技巧，在實際的口語應用中不斷糾正錯誤，提高自己的口語交流能力。另一方面，學生之間可以通過互相交流信息和有趣的知識，豐富自己的英文信息儲備和課外生活，從而增進學生們的感情，并進一步提高對英語的學習興趣。

其次，針對英語口語水平比較高的學生，教師應該積極鼓勵和指導他們參與大型的英語口語活動和比賽。這能夠從很大程度上鍛煉學生們的口語應用能力，讓學生們在參與活動的過程中，認清自己的不足與意識到自己的優勢，借助優勢提高活動的成功率。另一方面，在這種大型的口語活動中，學生們往往可以遇到許多水平高的選手，通過與他們的交流或比賽，借鑒對方的口語技巧，在比賽中學習，在比賽中進步，這對他們今后的職場英語口語交際，具有極大的借鑒意義，學生們可以通過不斷鍛煉，加強自身的臨場反應能力，在口語交際中占據著有利的地位。

高中的英語口語教學，依賴著英語教師與學生雙方積極的配合與互動，缺少任何一方，都無法完成教學任務。所以，作為一名高中英語教師，我能明白師生雙方互動的重要價值，也在日常的教學活動中一直致力于通過口語授課，提高與學生的課堂課下交流，培養學生的英語學習興趣，讓學生們在積極互動的教學氛圍中，逐步提高英語口語的能力。