高中生缺乏數學學習興趣的成因和對策分析

胡曉娜

【摘要】興趣是求知的動力源，是從事一項活動的重要非智力因素，對數學學習的興趣是學好數學學科的基礎，但在高中生數學學習的過程中出現了興趣缺乏的現象，本文從學生和教師兩方面分析了高中生數學學習興趣喪失的原因，并提出了相應的解決對策，希望對高中數學教學有些許幫助。

【關鍵字】數學 學習興趣 動機

著名教育心理學家布盧姆說過：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣”。興趣是求知的動力源，是重要的非智力因素，對開發個體的潛能意義重大。學生只有對所學科目產生濃厚的興趣，激發好奇心，才會孜孜不倦的學習，沉浸在學習的快樂中，并且持之以久。

一、數學學習興趣缺乏的表現

但是，在高中數學教學中，出現了學生缺乏數學學習興趣的問題。這表現在幾個方面：、不愿意上數學課，上數學課的課堂效率低下，上課走神、瞌睡、聊天、愛做小動作，跟不上上課節奏，不按時完成作業，甚至將不喜歡數學科，泛化為不喜歡數學老師。這種現象要引起高中教育工作者的重視。

二、數學學習興趣缺乏的成因

一方面，學生因素。首先，學生的知識基礎欠缺，有的高中生在初中時數學基礎就沒有打好，在升入高中之后，數學知識之間的難度、知識架構相差加大，促多定理、公式、概念都比較抽象，難以適應高中的教學進度，再加之高中的學習負擔加大，學習科目增多，難度也加大，讓高中生在數學學習的時間上受到限制，影響數學學習興趣的提高[1]。其次，學生的畏難心理，有的學生因為害怕，容易產生自卑心理，隨著學習任務的加重和學習難度的加大，在學習中一遇到“攔路虎”，就會產生畏懼心理，懷疑自己的能力。最后，學生的數學學習方法欠缺，升入高中之后，采用以前死記硬背公式、定理，記住解題模式就可以應付數學的狀況已經不存在，數學題更加的靈活、多樣，需要學生采用更好的學習方法，而很多高中學生欠缺總結、分析能力，不能形成具有有效的學習方法，讓數學學習更加費力，常常是“事倍功半”，花費很多的時間和精力，卻得不到與付出相應的回報，打擊學生學習的自信心，從而影響學習效果，影星了數學學習興趣的提高。

另一方面，教師因素。首先，數學教師的教學態度和個人魅力，數學教師缺乏敬業精神，專業知識不足，不能讓學生了解數學的作用，數學教師的教學水平不高，語言表達能力不強，知識點不能清楚準確的表達，甚至數學教師的語氣、表情單一都會影響到高中生的數學學習興趣，有些數學教師沒有處理好與學生的關系，對學生的教育方式簡單粗暴，師生關系惡化，導致學生“厭惡和尚恨及袈裟”，因為不喜歡數學教師導致討厭數學學科。其次，數學教師對學生的了解程度不夠，有的數學教師忽視對學生的了解，不善于因材施教，不能根據學生的特點、知識基礎、理解能力進行針對性的教學，沒有照顧到不同層次學生的不同要求，出現讓數學成績優異的學生“吃不飽”，而數學學習困難的學生“吃不了”的現象，導致學生沒有學習成功的體驗，喪失數學學習興趣[2]。最后，數學教師的教學技巧有問題，課堂教學模式僵化，采用滿堂灌的方式，導致學生身心疲憊，抹殺了學生的參與能力，導致學生缺乏數學學習的自主性，課下作業布置不合理，大多數的數學教師都會布置較多的課下作業，搞題海戰術，引發學生抵抗情緒，固定的解題模式和方法，限制了學生主動思考的能力，讓學生對數學產生錯誤認知，學習數學的功利性動機太強，制約了學習興趣。

三、提高數學學習興趣的對策

從學生的角度來講，高中生首先要積極努力，克服畏難心理，增強學習數學的自信心。其次，要主動探索，掌握科學的數學學習方法，明確自己的學習目標，制定好科學的學習計劃，上課認真聽講，下課按時完成作業，讓自己在體驗到學習數學學科的成就感，從而激發學習數學的興趣。

在提高學生學習數學的興趣上，數學教師要發揮重要作用[3]。數學教師要掌握高中生認知發展的規律，因材施教，靈活處理教材，讓學生成為課堂的主人，讓學生有更多的動口、動手和動腦的機會，引導學生明確學習目標，幫助學生制定學習計劃，激發學生探索和解決問題的能力。例如學習比較抽象的《立體幾何》時，教師可以先講定理的應用和例題，再去進行解析、證明。教師要注重對數學知識元認知過程的講解，讓學生清晰地領會思維過程與演算證明過程，采用“低起點、小梯度、多訓練、分層次”的方法，教學過程循序漸進。

數學教師要用自己的人格魅力來吸引學生，不僅要關心學生的學習，也要關心學生的生活，與學生建立良好的師生關系，對于數學成績優異的學生，要給他們制定更高的目標，引導他們向更好的方向發展，對于數學學習存在困難的學生，要適當放慢教學速度，幫助他們樹立信心，加強學習方法指導，督促他們積極的完成作業、落實課堂內容，讓數學困難生消化得好，讓數學優異生吃得飽，讓兩者都獲得成功的喜悅。另外，數學教師還要注重向學生介紹數史知識，激發學生的好奇心和愉悅感，利用計算機多媒體，通過生動、趣味的教學手段為學生呈現更多的教學內容，開展形式多樣的數學教學活動，讓學生實驗，觀察，探索，體驗到成功的快樂，讓學生將逐步形成學習的志趣。

數學教師培養學生的學習興趣，某種程度上是向學生展示數學美和數學的魅力。上數學課要讓學生感到有內容、有目的、有收獲、有趣味、有成功，促進學習毅力的形成，實現數學學科的教學目標，數學教師只要做到有耐心、有愛心、有細心和有恒心，就一定能激發和增強學生學習數學的興趣。

【參考文獻】

[1]于廣春.如何提高數學學習興趣[J].課程教育研究，2014：75-77

[2]元連生.學生數學學習興趣的培養[J].新課程研究，2008：114-115

[3]韓鳳軍.淺談提高數學學習興趣之我見[J].課堂資源，2013：113-115