信息技術學科教學的有效性研究與對策分析

笪進河

【摘要】信息技術課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在信息技術課堂上有收獲，有提高，有進步。如何更好的有效開展信息技術課堂教學，是我們應該思考的問題和努力的方向。這就要求我們信息技術教師應加強教學研究，探索各種合理的教學模式和方法，堅持面向全體學生，以提高學生信息素養為主要目標，以培養學生的創新能力和實踐能力為依據，最終實現提高信息技術課堂教學的有效性目標。

【關鍵詞】信息技術 學科教學 有效性研究 對策分析

信息技術課堂教學的有效性，它不僅僅要求學生對當堂課知識的理解、技能的掌握，它還包括學生對信息的收集、整理、加工、表達能力的培養，解決學習和生活中實際問題能力的提高，利用信息技術進行其它學科學習和終身學習的能力及學生自主探究、團結協作、發展創新等能力的培養。

一、信息技術課堂教學的有效性內涵

國家課改組核心成員余文森教授認為：課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得知識、技能，過程、方法與情感、態度、價值觀三者的協調發展。

二、影響信息技術課堂教學有效性開展的主要因素

在信息技術教學實踐與探索的過程中，發現當前影響信息技術課堂教學有效開展的因素有如下幾方面：

1、來自學校內部的原因。由于中高考科目的壓力，信息技術教學工作在整個初中教學體系中處于被忽略的地位，在客觀上對信息技術教學工作不夠被重視，在安排課時時雖然按要求排課，但是在執行的過程中得不到有效的落實，或有甚者根本不按要求排課或少排，壓縮信息技術課時課量。同時，在期中、期末復習考試期間，將信息技術教學課時分給其它應試學科，影響了信息技術教學的整體安排，對信息技術教學的有效開展產生了負面影響。

2、來自信息技術教師自身的原因。部分教師在信息技術教學過程中，教學觀念老化，教學方法陳舊，教學模式單一。課堂上，與學生之間未能形成有效互動，片面的使用傳統的教授模式，教學過程過于單調，無法有效調動學生的學習興趣，制約了教學成效的提升。課堂外，信息技術教師全攬了學校電腦的維修、課改平臺管理、網絡維護和打字員等工作，成為學校“公務”最繁忙的教師，卻忽略了教育教學理念的更新和能力的提高。

3、來自學生的原因。在應試教育大環境下，信息技術課程不是中高考考試科目，許多學生在初中階段的信息技術課程的學習中，對信息技術的基礎知識的學習沒有掌握甚至沒學，學生學習的基礎不同，在進入高中階段學習時，完成任務的差異性很大，一部分學生很快就完成了布置的任務，感覺有“吃不飽”的現象，一部分學生一節課都無法完成任務。部分學生喜歡玩游戲、上QQ、看電影，卻不熱衷于信息技術知識和技能的學習。同時，應試教育在高中學生心中根深蒂固，學生們總認為信息技術課是副科，學好學不好對升學沒影響，學習認識不足，制約了教學的有效開展。

三、提高信息技術課堂教學有效性的策略分析

1、嚴格執行新課標對信息技術課的要求，提高信息技術課堂教學的有效性。

在中學信息技術教育教學過程中，應嚴格執行新課標對信息技術的要求開足課時，規范上課要求，保質保量完成教學大綱所規定的內容，同時，信息技術教學課時不得隨意占用，這需要我們信息技術教師一定要堅持原則，精心準備，上好每一節課，不能因為是非考科目就不重視。

2、注重教師專業化發展，提高信息技術課堂教學的有效性。

教師不但是課堂教學的總設計者，而且還是組織者和實施者。教師的道德素養、知識水平、業務能力，一言一行都將對教學產生巨大影響。具備現代教育觀念、具有駕御課堂的教學能力和強烈的責任心，是教師能夠有效進行課堂教學的關鍵。信息技術是一門日新月異發展很快的學科。新課程的實施對教師提出了更高、更廣闊的要求。上好這門課，需要教師在備課時比以前花更多的精力和時間，不斷地關注、學習和研究新知識、新問題。

3、合理創設教學情境，激發學生學習興趣，提高信息技術課堂教學的有效性。

教學情境的創設要以激發學生興趣為基點，合理選擇情境素材；要以激活知識、技能為支點，精心設計情境過程；注重學習實際和生活實際引入教學，以此來激發學生的學習興趣，促進學生思維的發展。例如：在上《信息及其特征》這一課時，讓學生觀看申奧成功的視頻和第28屆雅典奧運會上劉翔在跨欄上比賽中奪金的現場比賽視頻導入信息涵義的討論。

4、注重任務驅動與其他教學方法相結合，提高信息技術課堂教學的有效性。

任務驅動教學已成為課堂教學新模式，它改變了過去以教定學，以教師為中心的被動式教學模式，有助于學生的自主創新。在當前以任務驅動為主要教學模式的信息技術課堂教學中，我們該如何來提高信息技術課堂教學有效性？

中學信息技術課程的安排以操作實踐為主，部分教師單純采用任務驅動法，往往會出現一些問題。教師在布置課堂操作任務后，一些學生可能幾分鐘就能完成，而另一部分學生直到課堂結束也無法完成教師布置的任務。另外，一些教師布置任務后注重結果，而往往忽略了學習過程中的交流與小組協作能力的培養。因此，在實施任務驅動法的教學過程中，應與其他教學方法相結合，這樣才能達到理想的效果。

5、加強課堂管理，提高信息技術課堂教學的有效性。

信息技術課堂教學時間不多，一星期為一至二節課，所以必須在最小的單位時間內優化課堂教學時間管理，充分發揮教學時間的綜合效用，以提高信息技術課堂教學的有效性。在信息技術課堂教學過程中，力爭在課內完成教學目標，盡量不要把作業留到課后去完成。

總之，如何更好的有效開展信息技術課堂教學，是我們信息技術教師都應該思考的問題和努力的方向。信息技術課堂教學任重道遠，我們信息技術教師應加強教學研究，探索各種合理的教學模式和方法，堅持面向全體學生，以提高學生信息素養為主要目標，以培養學生的創新能力和實踐能力為依據，堅持課程改革和創新精神，信息技術課堂教學效率一定會有更大提高。

【參考文獻】

[1]錢柳松 《提高信息技術課堂教學有效性的研究》 中國管理信息化 2010.3

[2]教育部制定 《技術課程標準》 人民教育出版社 2007.6

[3]趙呈領 主編《信息技術與課程整合》 湖北科學技術出版社 2006.8

[4]廖元麒 《淺談信息技術必修模塊教學的有效性研究》 現代教育教學探索 2011.2

[5]王沛來 王萍 《充分利用現代教育技術 提高課堂教學有效性》中國信息技術教育 2009.10