體育教學如何培養學生的創新能力

劉志強

【摘要】學校體育是培養學生創新精神和實踐能力的有效手段，培養創新能力是體育教學中如何落實素質教育的一個重要課題。培養創新能力對發展和提高學生的身體素質，幫助學生掌握健體知識，健體技術和技能以及體育文化素養。培養學生的創新能力，成為我們積極推進素質教育、培養新世紀人才的重要舉措。體育教師在課堂中如何培養學生的創新能力？本文做以簡要論述。

【關鍵詞】體育教學 培養 方式方法 創新能力

學校體育教育作為實施素質教育的主渠道之一，是學校教育中的重要組成部分，它具有與其它學科不同的獨特性，有著特殊的育人優勢，它對學生的教育功能是全方位的，能有效提高學生各方面素質，達到身心全面發展的目的。所以體育教學更應順應教育發展的主流，去積極革新，而教師怎樣調動學生的積極性，培養學生的創新能力，滿足學生“發現、研究、探索”的需要，這是擺在我們每位教師面前需要解決的問題。

一、培養學生的創新意識

學生要通過教師的外在培養和內在轉化，激發出創新意識和創新潛能，在實踐互動過程中完善個性的發展，把外在的東西內化于身心，才能完成教學中對學生創新能力培養。在傳統的體育教學中忽略了學生的主體作用，使學生本身具有的豐富想象力、獨特的智力思維和情感活動都被完全壓抑了，學生被動的接授，失去了學習的主動性，成了學習的奴隸，這是傳統教學的悲哀，更是教師的失職。新的模式在注入教師的創新精神和創新意識后，還學生學習的主動權，解除學習束縛，激活學生的創新意識。所以教師的學生觀，教育方法和教學態度在絕對程度上決定了學生的學習效果。因為學生的創造能力發展是具有很大的潛在可能性，教師的教學工作可以促使學生的這種潛在可能性向現實性轉化，同時教師本身具有的創新能力所表現出的個性特征和方式對學生產著潛移默化的影響。教師給學生創設一個寬松的學習環境中，使學生減去了思想上的壓力，激活創新意識。教師運用靈活多樣的方式，多讓學生自己動手和自己發揮去體驗快樂和成就感；學生在這種民主自由的學習環境中，思維和意識就會完全被激活，為創新能力的培養和形成奠定了良好的基礎。

二、培養學生的觀察力

在發展學生觀察力時：第一，做好觀察前的準備。在要求學生觀察前，教師首先通過講解、示范或錄像等手段，讓學生對動作有一般了解，并注意讓學生明確觀察前的目的和任務。第二，要讓學生有計劃、有選擇、有重點的觀察。教師在讓學生觀察示范動作前要提醒學生，按照動作的先后順序、節奏、運動軌跡等；重點觀察什么動作、什么部位，特別是要求學生注意某個部位動作時更應如此。第三，觀察時要教會學生選擇合理的位置。觀察時如果選擇的位置和角度有所不同，觀察的效果也就不同。總之，觀察所選擇的位置，一定要清楚地看到動作完成的整個過程和重點環節。

三、培養學生的創新交流能力

“小組合作學習”是新課程所倡導的一種新的學習方式，在培養學生之間的情感交流、互相帶動、共同提高，發揮學生學習的主動性和創新能力方面起著積極的作用。所以，培養學生團結協作，共同奮進的精神，有利于學生創新能力的培養。例如在進行籃球“三攻三、二防三“簡單戰術配合教學中，學生在場上都有自己位置的分工，從而形成比賽陣型。而比賽陣型受攻守變化規律支配，二人防守可形成平行、重疊、斜線占位，3人進攻可采用傳切、突分、掩護等基礎配合。

學生通過小組合作，進行討論、實踐、理解；再討論、再實踐、逐步總結、提高，在練習中掌握規律，并熟練運用。使得個體在小組中充分發揮聰明才智和創新能力、在討論中達到知識的掌握和思維的開發。進而很好地完成教學任務。

四、培養學生的發散思維能力

所謂發散思維，是根據已有的信息，從不同的角度，按不同的線索，向不同的方向思考，從多方面尋求解決問題的方法和途徑。發散思維具有多端性和靈活性兩個特點，在體育教學中創造一切可能的條件和機會，激發學生大膽探索，引導多向思維，掌握創新方法。

1、讓學生先實踐后總結歸納，讓學生在實踐中去體會、思考、發現解決問題的途徑。如在教“彎道跑”技術時讓學生在彎道上跑了以后，再啟發引導學生理解物理學上的離心力原理。

2、通過設疑、提問等手段，發展思維。如跑步教學時問：“腿后蹬后，為什么要折疊起來前擺？推鉛球的出手角度為什么是38°-42°而不是45°呢？”啟發學生大膽想象，大膽討論，各抒已見，找出解決問題的根本。

3、創新排列、打破定式。學生已經較好地理解掌握動作要領，產生更好的學習欲望，是嘗試創新的好機會。如《五步拳》教學，教師教會步法：弓步、馬步、歇步、仆步、虛步；掌投《五步拳》動作：并步抱拳—弓步沖拳—彈踢沖拳—馬步駕打—歇步蓋打—提膝仆步穿掌—虛步挑掌—并步抱拳，然后要求分組自編一套《新五步拳》。

總之，發展學生的創新能力的途徑和方法有很多很多，只要我們多下功夫，敢于付出，體育課的教學質量一定會提高。