淺談高中英語教學中差生的轉化

王安蓮

【摘??? 要】英語差生能否在高中階段實現(xiàn)大逆轉，這是大家都比較關注的問題。那么，在高中英語教學過程中，英語教師需要怎么做來實現(xiàn)差生的轉化呢？本文試與大家探討如何實現(xiàn)差生轉化。

【關鍵詞】高中英語? 教學? 差生轉化

中圖分類號：G4????文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.107

高中英語作為一門必修課，學好英語對學生取得好的應試成績，將來發(fā)展更順利都具有重要意義，這是大家都能認識到的。但同時，英語也是一門需要積累的課程，往往是厚積才能薄發(fā)，以前底子好的學生學起來更省心省力，但成效卻較好。而以前有欠賬的學生則是學起來費力多，收效少。所以，英語差生往往陷入兩難的境地：不學不行，學了意義也不大。作為英語教師，我們有責任、有義務發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)狀，采取措施引導學生走出這種困境。那么，對于這種情況，教師究竟應該如何做呢？

一是做好前期調研。這個工作很關鍵，正所謂“磨刀不誤砍柴工”，通過比較綜合的考量，了解哪些是我們差生逆轉計劃的實施主體，這些主體個體之間具有哪些共性，每個個體的特性。如：結合平時的課堂表現(xiàn)，學生5次以上的英語考試成績和其他科目成績，與學生本人、班主任、同桌等交流，詳細的了解這些學生的情況，越詳細越好。這些學生的性格是比較急躁的嗎、處理事情的態(tài)度是積極的還是消極的、其他科目的成績怎么樣、初中階段時英語成績怎么樣等等。教師先要收集更多更詳盡的信息，而后對這些信息進行甄別和分類，以便在以后的過程中對“癥”下藥。教師在收集信息的時候一定要注意方式方法，一定要尊重學生，高中階段學生的自尊心已十分強，我們收集資料的時候一定要仔細，方法要科學得當，哪些信息是可以通過觀察得到的，通過已有數據庫知道的，哪些信息是需要和學生了解的。教師了解學生一定要把握方法和“度”，一定要避免“以愛之名”采取簡單生硬粗暴的方法，如責備、說教等方式去刺激學生，使學生出現(xiàn)逆反心理，產生負面效果。

二是制定科學的實施方案。在認真做好調研工作的基礎上，充分考慮學生的學情情況下，制定科學的實施方案。首先教師要明確教學目標，教學既要有較長遠的目標，如學期、學年目標，也要有分階段的目標，如月度目標、季度目標、半年目標等。其次方案要內容具體，步驟清晰。針對大部分差生基礎打得差的情況，我們要制定一個相對固定而不失靈活的學習內容，起名叫“溫故知新”。方案總的原則就是總體的進度不能丟，不能因為補舊的知識就放棄新的知識。教師可以將新知識的要求設置成梯度，相對降低難度。同時，讓學生自己復習初中階段的英語知識。我們的學習內容就是教材，但不和初中階段一個要求，而是提高了要求。在設置不同內容的時候教師要注意難度，開始的內容和任務要設置簡單的內容，讓學生一天讀幾篇文章，當學生的英語達到一定水平后，教師再提高英語文章的難度。

如，快讀某篇文章，回答相關問題。當學生培養(yǎng)了良好的語感，具備了相應的基礎后，教師就可以將知識的難度梯度相對提高，配以小組練習和精讀練習，并以半年為一周期，鞏固所學知識。同時，也要引導學生制定自己的學習方案和學習目標。教師要讓學生確定自己是多長時間提高多少名次還是哪一次考試要提高多少分，又或者，哪一種題型上失分率控制在多少以內。學生學習要有比較量化的階段性目標：哪方面的基礎差一些，重點和難點在哪？主要的精力放在哪？通過哪種練習，哪一方面進步了？是先易后難，還是起頭并進？一周需要拿出多少固定的時間、機動的時間？是以讀為主還是以練為主等等內容都要有明確的階段目標。

三是教師要注重方案的實施。我們必須明白這是一項系統(tǒng)的工程，相對來說也算是場持久戰(zhàn)，再好的方案也只不過是方案，只有踏實的行動才能讓方案成為現(xiàn)實。高中階段的學生自制力比起初中來要強，但合理的監(jiān)督督促也是必要的。方案實施的初期階段，學生往往會有兩種現(xiàn)象，一種是半信半疑，自己學習的老辦法和教師教授的新辦法交叉進行。一種是勁頭十足，開始的時候一天想趕兩天的進度。對于第一種，教師要讓他們看到希望和勁頭，可以拿出成功的例子來與他們分享，可以讓使用這種方法而成功的學生現(xiàn)身說法。對于第二種，教師要給他們打打預防針，要他們做好打持久戰(zhàn)的準備，防止學生他們出現(xiàn)虎頭蛇尾的現(xiàn)象。在實際的教學中，我們也搞了結對學習的活動，一是老師與學生結對子，將差生分組，每天給學生相對固定的專屬教導時間。另外，組織優(yōu)生與差生結對子。學生與學生結對子的好處就是更實際，更能設身處地的了解學生的學習情況，也更方便。其他教師搞結對子，一般是一對一，一個成績好的帶一個成績差的。我們搞的結對子是一對二，一個成績好學生的對兩個成績差的學生，而且我們還可以經常讓這兩個差生合作來完成某個活動。讓這兩個學生既有合作又有比較，既能同病相憐又能暗暗較勁。教學中加入了監(jiān)督和競爭，這對于方案的實施起到了很好的促進和保證作用。

四是注重非智力性因素的運用。讓學生找到學習英語的樂趣，樹立學習英語的自信心，這些和學習英語方法、技巧同樣重要，甚至更為重要，因為這些非智力因素對學生的影響是深遠的、長久的。通過我們的調查發(fā)現(xiàn)，有部分英語成績較差的學生認為自己英語沒學好的的原因之一是初中階段不喜歡的英語老師，所以不愿意學英語，從而導致越不學就越不會，越不會越不愛學。這個原因既讓我們意外，也讓我們深深反思。學生充滿著好奇和興趣來學習一門新課程的時候，我們?yōu)槿藥熣邊s親手掐滅了他們的夢，也許教師自身并沒有意識到這個因素，但是這卻對學生產生了很大的影響。學生在開始的學習階段的一個小窟窿，往往就會成為后來的一個大洞。等到學生想要去補漏的時候往往就要付出好幾倍的努力。當然，學生自身的因素才是內因，內因是其起決定作用的。但是中學階段的孩子的心智還不太成熟，非常容易受到外界的影響，作為教師，我們承擔著教書育人的責任和使命，不僅要教會他們知識，而且提供好的環(huán)境、好的條件，引導學生健全的成長。

良好的習慣在好的環(huán)境中能夠更好的培養(yǎng)，從而能在學生的成長發(fā)展道路上發(fā)揮更大的作用。所以，在我們教學的過程中，要多給差生一些表現(xiàn)的機會，并及時給予他們鼓勵和肯定。如，可以是當堂表揚和書面表揚相結合。一些簡單的、差生能順利完成的題目，教師可以多讓差生在課堂上回答，回答對了，教師要給予充分肯定。在他們的作業(yè)中，教師可以寫上有針對性的贊許的話?？傊?，對差生的困難，教師要多發(fā)現(xiàn)，多幫助;對差生的優(yōu)點和進步，我們要多發(fā)現(xiàn)，多表揚。持之以恒，必有好的效果。