從企業和畢業生的視角探析高校就業指導工作的開展

于佳麗

摘 要：高等教育中就業指導工作的內容與市場需要密不可分，從就業基地巡訪對用人單位和畢業生的調查問卷以及座談中，了解用人單位的人才需求，匯總踏上工作崗位的畢業生的反饋信息，完善就業指導工作，最終實現人才培養與社會需求緊密結合。

關鍵詞：高等教育；跟蹤調查；就業指導

中圖分類號：F240 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）16-0186-04

由于勞動力市場資源配置的結構性矛盾，社會經濟發展到一定時期出現了就業難的現象，隨著高等教育事業的推進，高校畢業生數量依舊龐大，高等教育人才培養模式與經濟社會發展需求不能完全匹配，高校畢業生就業形勢嚴峻。通過就業基地巡訪了解企業對人才的需求狀況，讓高等教育中的就業指導工作更具實效性與針對性，最終提升高等教育人才培養質量，促進高等教育更好地服務社會發展。

本文通過調查分析蘇州經貿職業技術學院的就業基地單位，以及在就業基地單位實習、就業的蘇州經貿職業技術學院的2014屆以及往屆畢業生的數據，及時了解畢業生的工作及職場發展情況，用人單位的評價等信息，為就業指導工作的開展提供新的思路，為人才培養工作提供新支撐。

一、調查對象

本次調查對象是2014年走訪的就業基地單位以及在單位實習、工作的52名2014屆畢業生及18名往屆畢業生。

二、調查內容和方式

調查內容包括單位及學生的基本情況、求職因素、學院就業指導情況、學院人才培養工作建議等。調查以問卷形式為主，輔之小型座談。

三、調查結果與分析

（一）基本情況

參與此次調查的用人單位為各種類型的企業，不包含機關和事業單位。參與調查的畢業生主要以在這12家單位工作的2014屆畢業生為主，其中包括52名2014屆畢業生、9名2013屆畢業生、8名2012屆畢業生和1名2010屆畢業生。

（二）問卷調查結果與分析

1.參加此次調查的用人單位為3種類型企業，企業職工總人數主要集中在50～500人，錄用蘇州經貿職業技術學院（以下簡稱為“學院”）畢業生人數主要集中在5～10人。企業類型分別為9個民（私）營企業、兩個國有企業和1個其他企業，其中5家企業職工總人數為201～500人，3家企業為50～200人，兩家企業為50人以下，1家企業為1 001～3 000人，1家企業為3 001～5 000人；有5～10名學院畢業生就職的企業數量為7家，有11～20名學院畢業生就職的企業數量為3家，有1家企業只有學院2～4名畢業生就職，1家企業有學院31～50名畢業生就職。

2.用人單位主要通過參加學院的校園雙選會以及接受學院教師的推薦來選擇學院畢業生。工作從基層起步，通過堅持不懈的努力，有望成為中層管理干部、技術骨干研發人員。單位和畢業生對影響招聘的重要因素的把握基本一致，畢業生意識到單位看重個人綜合能力，影響畢業生順利就業的主要因素是缺乏工作經驗以及專業知識與技能不足。

3.2014屆畢業生實習期的月薪水平主要分布在2個區間，分別是1 201～1 600元，2 001～3 000元，其中42.31%的2014屆畢業生實習月薪為2 001～3 000元，40.38%的2014屆畢業生實習月薪為1 201～1 600元；通過對7個系2014屆畢業生實習期月薪水平統計發現，參與調查的輕紡系畢業生平均實習月薪最高，其中83.3%的參與調查的輕紡系畢業生實習期月薪集中在2 501～3 000元；參與調查的旅游系畢業生平均實習月薪最低，全部集中在1 201～1 600元；工商系和信息系中部分畢業生在工作崗位中表現優異，在月薪水平中得到體現，其中工商系1名畢業生實習月薪超過了5 000元，信息系兩名畢業生實習月薪在3 001～5 000元。

4.與單位中其他高校畢業生相比，學院畢業生的綜合素質得到了單位的肯定，畢業生在敬業精神、合作和協調能力、學習能力、實際工作能力、靈活應變能力以及實踐動手能力方面表現不錯。計算機與外語能力表現不突出，專業水平及管理能力有待加強。外語能力欠缺的一方面原因是學生重視程度不夠，在下頁表7中有所體現，學生沒有意識到更好地掌握英語技能能夠接觸到世界前沿技術、開拓眼界和思維。在實際工作崗位上，畢業生感受到現有專業水平與實際工作之間的差距，迫切要求提高專業業務知識與技能。畢業生認為如果重新進入大學學習，要積極參與實習實踐，鍛煉人際交往能力，并增強專業技能。靈活應變能力雖然相較其他高校畢業生相比比較突出，但仍無法完全適應工作需要。

5.專業課程設置方面，接近半數畢業生認為所學專業課程設置合理，部分畢業生認為應增加實訓課程比例。其中43.4%的畢業生認可專業課程設置，41%的畢業生認為所學專業課程理論課多、實訓少。就業指導課程方面，畢業生認可度高、授課效果好的是職業規劃和職業認知的相關內容。

（三）座談內容匯總與分析

1.分組開展個性化就業指導。學院就業指導課程是以班級為單位進行集中授課，在具體授課環節中，會忽略對每位學生進行有特色的專業個性輔導。對于每位學生個體，職業生涯是獨一無二的，不同個體在每一個職位上的表現方式不盡相同。因此，就業指導課程中的職業生涯規劃內容應在面向全體學生的同時更積極關注個體。首先對學生的職業生涯規劃進行統計和梳理，然后根據職業意愿的大方向進行劃分，將同一方向的學生分到一組，最后以小組為單位開展活動，教師針對某一職業規劃方向進行指導，組內成員互幫互助，在活動中提高學生的綜合能力。

2.形象展現就業禮儀知識。就業基地巡訪中，參與座談的畢業生顯露了會議禮儀知識的欠缺。學院學生大部分來自農村，就業禮儀知識基礎薄弱，雖然就業指導課程中有所提及，但效果一般，建議進行場景模擬，強化就業禮儀印象，通過模擬會議場景及用餐場景等在實踐中指導畢業生。endprint

3.提前鋪墊，轉變思維，盡快適應從校園到職場的角色更替。畢業生跟蹤調查顯示，我院畢業生離職率較高，離職最主要原因是“個人發展空間不夠”和“追求高的薪資福利”。在就業基地巡訪中，企業關注并著重培養每一批新入職的大學生，如何引導畢業生樹立正確就業觀，贏得良好第一印象，扎實工作、勇于表現、獲得轉機成為轉變思維的重要指導內容。新入職的畢業生要克服很多大學生活中形成的慵懶習慣，在職場中積極主動，從小事做起，具體到打掃衛生、整理辦公室等等都會為自己贏得良好的第一印象；每個工作的最初階段通常充斥更多的瑣碎與艱難，面臨著理想與現實的差距，不要通過頻繁跳槽來逃避。因為剛離開校園的大學生，工作經驗缺乏，缺少跳槽資本，當然任何工作都可以通過自身努力贏得轉機。

4.就業指導教師分組進行模塊式授課。我院就業指導課任課教師以兼職為主，大部分教師在負責課程教學的同時，還要承擔思想政治教育、輔導員或行政類工作。就業指導教師不能只是一味透支自己擁有的知識、技能，通過教師之間合作式學習，讓經驗豐富、理論深厚的就業指導專家型教師把工作經驗結構化、系統化，新的就業指導教師對其進行學習、實踐和改善。將任課教師進行分組，每組教師講授就業指導課程中的某一模塊，也就是同一組教師承擔不同系各個專業學生的同一模塊知識講授，組內統一教學內容設置，共享教學資源，每學期集中備課一次，通過小組內針對某一模塊的不斷研究完善，提高就業指導課程質量。

5.就業指導課程中展現優秀畢業生集錦。就業基地巡訪中，部分優秀畢業生在職場中展現了“初生牛犢不怕虎”的沖勁、“90后”的活力與機智，贏得了企業領導的關注與培養。收集優秀畢業生事例，充實就業指導課程內容，讓學弟、學妹們感受榜樣力量，除了課堂宣傳，校園廣播每周進行一次典型優秀畢業生事例展播，擴大宣傳面，樹立學生就業信心，為自身努力找尋到方向。

參考文獻：

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[責任編輯 安世友]endprint