父母教養方式對大學生應付方式及主觀幸福感的影響

孫浩雄 李靖陽

父母教養方式是指父母對子女撫養教育過程中所表現出來的相對穩定的行為方式，是父母各種教養行為的特征概括[1]。父母教養方式直接影響著孩子的人格和心理素質[2]，對孩子的性格塑造，個性形成，人生觀、價值觀、世界觀的形成也有著重要的影響。李改、方平對大學生父母教養方式的問卷研究表明，當代中國父母仍遵循著嚴父慈母的教養方式，教養類型可分為放任型、溺愛型、矛盾型、積極型4種[3]。鄭林科研究了父母教養方式對子女個性成長的預測作用，表明了積極的教養方式可以對子女個性成長產生較大作用[4]?，F今對父母養育方式的常用問卷有:國內修訂的養育方式評價量表(EMBU)、父母教養方式問卷等[5]。應付方式是個體面對有壓力的情境和生活事件時所采取的認知和行為方式，是個體內在的因素(如個性特征、歸因方式)與外部環境交互作用而產生的結果從而反映出對生活的態度[6]。Vailant等人認為，應付行為可分為自戀型、神經質型、不成熟型、成熟型4種，根據這4種類型，在測量時一般會使用解決問題、自責、求助、幻想、退避、合理化6個維度。主觀幸福感是指個體依據自己設定的標準對其生活質量所作的整體評價，是研究個人生活質量的重要指標之一[7]。主觀幸福感受到人格、文化、家庭經濟收入、社會關系等因素的影響，并對個體的心理健康產生重要作用。嚴標賓、鄭雪、邱林對來自48個國家和地區的調查表明，積極情感因素對主觀幸福感的預測作用最明顯，其次是生活滿意度;主觀幸福感是由情感和認知兩方面組成的[8]。大學生主觀幸福感的測量方法比較多樣，如Fazio的總體幸福感量表、Campbell的幸福感指數量表、艾森克人格問卷等。不同的父母教養方式會使個體形成不同的認知特點和個性特征，從而產生不同的應付方式;教養方式也會塑造出個體特有的對事物的認知及情緒情感特點，從而對主觀幸福感起到重要的影響。本研究的目的在于探討父母教養方式對大學生應付方式及主觀幸福感的影響與預測作用。

1 對象與方法

1.1 對象

以河北省某高校在讀大學生為對象，采用隨機抽樣方法，發放問卷160份，其中男生80人，女生80人，年齡范圍在19～26歲，有效問卷154份。

1.2 方法

1.2.1 簡式父母教養方式問卷(EMBU)[9]是瑞典Umea大學精神醫學系Perris等人共同編制用以評價父母教養態度和行為的問卷，原有81條目，含15個分量表，s－EMBU[10]是國內蔣獎等人經因素篩選，將原來的問卷進行簡化保留了42條目，含父親和母親3個維度，分別是拒絕否定、情感溫暖和過分干涉。各題都是1～4級計分。s－EMBU由被試通過回憶來作出條目評估，具有良好的信效度。

1.2.2 應付方式問卷[9]包括62個條目，按是(1)，否(0)評分，分為6個維度，即解決問題、自責、求助、幻想、退避、合理化。

1.2.3 Diener編制的生活滿意度量表[11]用來測量主觀幸福感的認知維度，共5個項目，采用7點記分。1～7表示贊成到反對的程度:其中1表示“強烈贊成”，4表示“既不贊成也不反對”，7表示“強烈反對”，得分越高表示生活滿意度越高。

1.2.4 Bradhum 編制的情感量表[9]用來測量主觀幸福感的情感維度，包括積極情感和消極情感，共10個項目用以描述過去幾周的感受，均為是非選擇題。

1.3 統計處理

采用SPSS 17.0軟件包進行數據錄入及統計分析，主要統計方法有相關及回歸研究，檢驗水準α=0.05

2 結果

2.1 相關分析

2.1.1 父母教養方式與應付方式的相關 父親情感溫暖、母親情感溫暖與解決問題的應付方式呈顯著正相關，父親拒絕與自責、幻想、退避、合理化的應付方式呈現顯著正相關，母親拒絕則與求助、幻想、退避、合理化的應付方式呈現顯著正相關，見表1。

表1 父母教養方式與大學生應付方式的相關(r)

2.1.2 父母教養方式與大學生主觀幸福感的相關父親、母親情感溫暖與大學生生活滿意度均呈顯著正相關，父親、母親其他維度沒有顯著的相關，見表2。

表2 父母教養方式與大學生主觀幸福感的相關(r)

2.2 回歸分析

2.2.1 父母教養方式與大學生應付方式的回歸分析 研究中首先將父親教養方式和母親教養方式分別作為回歸自變量對解決問題、自責、求助、合理化、退避和幻想的應付方式分別進行了回歸分析，見表3，結果表明，父親教養方式對解決問題、幻想、退避、合理化的應付方式都有顯著的預測作用，他可以分別預測解決問題、幻想、退避、合理化中10.9%、8.6%、8.2%、8.2%的變異;對其他應付方式的預測作用并不顯著。而母親教養方式對解決問題、退避、合理化的應付方式有顯著的預測作用，他們分別預測解決問題、退避、合理化中 7.9%、5.9%、4.8% 的變異，對其他應付方式的預測作用不顯著。

表3 父母教養方式對大學生應付方式的回歸分析

2.2.2 父母教養方式與主觀幸福感的回歸分析 研究中將父親教養方式和母親教養方式分別作為回歸自變量對生活滿意度和情感平衡進行了回歸分析，結果表明，父親母親教養方式對生活滿意度有顯著的預測作用，分別預測生活滿意度11.1%、8.9%的變異。對情感維度沒有顯著的預測作用。

表4 父母教養方式對主觀幸福感的回歸分析

3 討論

3.1 父母教養方式對應付方式的影響

國內外研究表明，人的應付方式受到父母教養態度的影響，不良的父母教養方式是子女不良心理問題的危險因素，父母過多的保護、拒絕并不利于良好應付方式的形成，反而導致了子女消極應付方式的形成[12]。已有研究表明，良好的教養方式有助于形成良好的人際關系和積極的應付方式[13]。本研究結果發現，父母教養方式中情感溫暖與解決問題的應付方式呈顯著正相關，說明父母情感溫暖的教養方式有助于應付方式中解決問題的形成，這說明良好的父母教養方式有利于子女積極應付方式的形成。另外，研究結果發現，父親教養方式中拒絕與自責的應付方式呈顯著正相關，母親教養方式中拒絕與幻想的應付方式呈顯著正相關，這說明父親在教育子女的過程中過多的拒絕會造成子女產生更多的自責，然而母親過多的拒絕則會讓子女產生更多采用求助的應付方式。究其原因是因為父母在個體成長過程中所扮演角色的不同。在父親那里，個體更傾向于得到認可，父親的拒絕則會讓人傾向于采用自責的應付方式。在母親那里，個體更傾向得到關愛，母親的拒絕則會讓人傾向于采用求助的應付方式。父母教養方式中拒絕與退避、幻想、合理化的應付方式呈顯著正相關，這一結果與倪保臻等人的研究結果一致[13]，這也進一步說明了不良的教養方式會使子女形成消極的應付方式，并不利于子女的健康發展。本研究還將應付方式作為回歸因變量，父親和母親教養方式分別作為自變量進行回歸分析，表明父親教養方式對解決問題、退避、幻想和合理化的應付方式有顯著的預測作用，母親教養方式對解決問題、幻想和合理化的應付方式有顯著的預測作用，其中父母親拒絕的教養方式對個體使用不成熟應付方式的預測作用最顯著?；貧w分析更進一步說明了父母教養方式對應付方式的影響。

3.2 父母教養方式對主觀幸福感的影響

已有研究表明，父母的情感溫暖和理解有助于增加主觀幸福感[14-16]。本研究發現，父母親教養方式中情感溫暖與生活滿意度呈顯著的正相關，這一結果也說明良好的父母教養方式會讓人對生活更滿意。而其他維度均沒有顯著差異，說明不良父母教養方式對主觀幸福感沒有顯著的影響。另外將主觀幸福感中的認知和情感維度作為回歸因變量，將父親教養方式和母親教養方式作為自變量分別做回歸分析表明，父母親的教養方式對生活滿意度有顯著的預測作用，其中教養方式中情感溫暖對生活滿意度的預測作用非常顯著，這進一步說明了良好教養方式對主觀幸福感的重要影響。

綜上所述，不同父母教養方式對大學生的應付方式及主觀幸福感是有影響的，結果還顯示，良好的教養方式有助于積極的應付方式并產生更高的主觀幸福感。通過父母教養方式與大學生應付方式及主觀幸福感的相關研究可以深入了解父母教養方式對大學生應付方式及主觀幸福感的不同影響，進而給家長提出可行的建議，改善父母教養方式、促進大學生建立積極的應付方式，提高大學生主觀幸福感。

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