運用信息技術手段轉變學生學習方式

程海燕

【摘要】 隨著信息化時代的到來，信息技術、優質資源與教學相整合，將信息技術強大的功能發揮的淋漓盡致，也是當今最有利于學生發展的教學模式，更是高效課堂建設的目標。近年來，我校借助先進的信息技術設施設備——交互式觸摸一體機，大力推進優質資源與教學的有機整合，教師的教學方式方法和學生的學習方式有了明顯的變化，學校教育教學質量穩步上升。下面就我本人在信息技術應用方面的做法匯報如下。

【關鍵詞】 信息技術手段 學生 學習方式

【中圖分類號】 G623.58 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）03-090-01

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一、運用信息技術，實現了學生學習端前移

1.運用QQ空間，實現學生自主學習

現在，我們學校各個班級都創建了班級QQ群，在群里各任課教師教師將一些活動圖片、學情通報、學法指導、推薦圖書、教學課件、微課視頻、導學設計等學習資料推送到班級QQ空間，方便了家中有電腦的學生提前學習、預習新課。同時也方便了教師、家長、學生三方的互動交流，便于家長及時了解學情及學習任務。體現了“學生先學教師后教”的原則，提高了學生自主學習的能力，為學生終生發展打下了基礎。

2.巧用“國家教育資源公共服務平臺”助推學生自主學習

在“國臺”平臺上，有豐富的同步各科、各版本的教學資源，包括課件、視頻、音頻、動畫、圖片、資料等，這些資源推送可實現學生提前學習，獲得新知。還可通過“國臺”班級空間的班級留言、班級問吧等窗口讓學生將自己學習、預習中不懂的問題、疑惑、單詞的讀音等通過留言、問吧的方式和教師交流，實現了師生間的零距離面對面的交流、解答。

二、運用現代信息技術，實現學生快樂學習

我們可以看到：在信息技術支撐下的課堂，學生在課堂上注意力更集中了，參與面更廣了，主動性更強了。在課堂上，學生的主體地位充分體現，學生能夠大膽走上講臺，展示自己，體驗學習，實現了生生互動，生機互動，課堂不再是我們教師個人的主陣地，而是學生“我的地盤我做主”。將過去的“讓我學”變成“我要學我愛學我樂學”。

與此同時，在交互式的教學模式之下，實現了“兵教兵”“兵練兵”學生角色的轉變更促進了學生學習的積極性，提高了課堂的有效性，這正如金字塔理論中提出的“金字塔基座位置的學習方式，是“教別人”或者“馬上應用”，可以記住90%的學習內容”，正真實現“忘不了的才是素質”。

三、運用信息技術，引導學生合作學習

小學英語課堂中，小組合作學習往往是英語老師最常用的課堂教學環節。從一定意義上來說，開展“小組合作學習”的教學，有利于發展學生的綜合語言能力，有利于培養學生合作精神和創新思維能力，有利于學生自主學習能力的培養，能進一步激發學生的學習動機。將枯燥乏味的單詞復習與鞏固，通過chant的形式在小組內進行合作學習，使知識變得生動有趣，并且容易記住。把課堂內學的內容延伸到課外，并與父母一起分享學習英語的快樂。在詞匯教學的過程中，教師改變了以往只注重全班教學，即師生之間的雙邊互動的單一形式，也不再只停留在向學生不斷輸入新詞匯和鞏固已有詞匯上，教師及時利用合作小組活動為學生創造機會應用記憶庫里的詞匯，也就是讓學生有語言輸出的機會，即聽、說、讀、寫中的說和寫，語言輸出是詞匯學習的重要步驟，如果不能正確使用認識的詞匯，那么，這些詞匯只能是接收詞匯，而不是輸出詞匯，也就不能說完全掌握了這些詞匯。對于學生輸出的語言材料，教師可以為學生充分提供合作學習和自主學習的時空，例如：讓學生之間相互糾錯、單詞聽寫、游戲（如Touchinggames，，Bingo等）、信息差活動（Guessinggames）、詞匯歸類活動（Vocabularyclassified）等量大、內容多、學生自主性強的討論形式的任務適合進行小組活動，從而發揮學生自主性，加深理解，鞏固記憶，達到擴大詞匯量的目的。

四、利用信息技術，拓展學習方式

傳統的教學中，老師授課結束后，學生只能依賴有限的記憶，無法對老師講解的內容進行全景回顧；再加上學生上課時注意力不集中，學生對知識的理解和應用就會存在一定的困難；教師若利用校園網將授課的課件發布到網絡上，課后學生就可根據課件對所學知識進行回顧、消化，既為學困生提供了再次學習的平臺，又可提高學生自主學習的能力；另外，學生在自主學習的過程中遇到疑問還可以通過師生的QQ群、Email等交流方式獲取解答，這樣就大大拓展了課堂教學的時間和空間，也改變了學生的學習方式。

五、借助信息技術手段，促進學生自主發展

我校引進使用長春慧海科技“中小學素質教育信息化管理與評價平臺”，使我校的管理上了一個新的臺階，也給老師們提供了一個更合理的評價平臺，它記錄了學生、班級、教師在教學中的點點滴滴，注重了學生學習的過程管理和評價。教師根據學生在課堂上的表現，及時給予獎勵和提示，表現好的學生能獲得“學習之星卡”，對課內違規的學生及時進行對應的“提示”，這樣一來，家長可以隨時了解學生的在校表現，學生即知即改自己的學習行為，同時也可隨時查看自己一周或一月或一學期的得卡情況，在家長和學校之間搭建了溝通的橋梁。

通過使用此平臺，我們明顯感覺到學生的學習興趣提高了，注意力集中了，發言積極了，課堂聽寫成績滿分多了，上課違規的學生少了……這說明學生對此評價平臺也是認可的，通過數字平臺評價機制的運行，縮小學生間的差異，不同程度的提高了學生的學業成績。

總之，教師利用信息技術創設出聲像結合、圖文并茂的課堂學習情境，以立體的、豐富的、有趣的呈現方式去刺激和感染學生，有利于激發學生的好奇心和強烈的求知欲，能極大地提高學生的參與度，從而提高教學效果。教育信息化是教育現代化的必經之路，信息技術的運用已成為我們教師教學的常態化形式。我堅信，信息技術與課堂教學的深度整合一定會綻放出美麗的質量之花。