蘇教版高中語文古詩詞教學策略研究與實施分析

鄭銘鑫

摘 要：古詩詞是我國文學藝術非常具有代表性的一種，目前，在高中的語文教學當中，古詩詞教學是其重要組成部分。隨著時代的發展，對學生進行古詩詞教學改革是刻不容緩的，而改革的不斷深入，蘇教版高中的語文教學方式也要改革創新。促使高中語文教學中，教師對古詩詞的重視以及古詩詞的教學水準和質量。

關鍵詞：蘇教版語文；高中語文；古詩詞教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）12-004-01

新課改的推進，蘇教版高中語文古詩詞的教學方法就如同平靜的水面，猶如一股秋風輕輕拂過，就會蕩起波紋，并緩緩流淌著。在蘇教版高中語文古詩詞教學中存在很多的弊端，例如，教師讓學生死記硬背古詩詞，僅是為了應付高考，或者讓學生憑空想象古詩詞中的情景，并以此做題。而教師這樣做的結果就是導致學生對古詩詞失去興趣，又怎能讓學生去了解作者當時的心境。為了讓學生對古詩詞產生興趣，更好的吸收和掌握古詩詞，從而提高教學質量，需要教師探索出有效的教學策略。

一、蘇教版高中語文古詩詞教學的特點

蘇教版古詩詞擁有多樣的教學內容，收錄了許多經典素材，在教學上也突破了語文的局限性，根據新課標要求，對有強烈時代氣息的作品進行編錄，為學生提供了開闊的獨立學習空間，使學生學習能力增強，語文素養得以提高。蘇教版高中語文教材在語文教材基礎上進行了補充，為高中語文教學提供了更多的教學資源。蘇教版古詩詞主要分為三個方面，包括文本研習方面、積累與應用方面和寫作實踐方面，使學生在語文學習中能夠掌握古詩詞的語言魅力和內容思想，提升學生對古詩詞的鑒賞能力，讓學生的想象力得到擴展。學生通過學習古詩詞的內容了解到其中思維模式與作者的價值觀念，更有利于學生對語文的學習。

二、蘇教版高中語文古詩詞教學策略

（一）古詩詞與歷史背景搭配

作為我國文化藝術瑰寶的古詩詞，大部分都是詩人因為政治抱負、切身遭遇等情感寄托在詩詞中，只有結合當時歷史背景，有感情的進行閱讀，才能深刻體會到當時作者內心情感，從而領悟到詩詞的意境，從而提高學生學習質量。如李密給晉武帝—司馬炎上書所寫《陳情表》，它的歷史背景是：李密原為蜀漢重臣，后司馬昭滅蜀，作者淪為亡國臣子。為求國家安穩，極力籠絡蜀漢舊臣，李密就是其中之一。作者為保名節，以當時晉朝的政策為原由，以一篇《陳情表》進行推脫，既可以為祖母盡孝，又可以為蜀漢盡忠。這就結合了這當時的社會背景，進行對學生教學。使得學生既可以對歷史有所了解，又可以帶動同學的積極性，使得枯燥無味的教學，得以改變。

（二）古詩詞與歌曲搭配

古詩詞距離我們畢竟年代久遠，學生們就算死記硬背也不見起效，但歌詞卻朗朗上口，很多教師認為歌詞沒有多大用處，卻不曾想過如今科技發達，信息多元化，學生們接觸文學不一定完全靠書本，歌曲、電影等都可以接觸到文學。如《三國演義》插曲《滾滾東逝水》，就是從三國演義中的詩詞中提取升華而來的！滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空……這也可以使同學們更好的了解古詩詞。如《獨上西樓》就源自南唐后主李煜的《相見歡-無言獨上西樓》等還有好些歌曲都與古詩詞有著異曲同工之妙！這可以大大的提升學生對古詩詞的興趣，更有利于學生對古詩詞的學習。在語文古詩詞教學中，教師應積極采用古詩詞與歌曲搭配教學方法，它不僅可以開啟學生思維能力，而且還能加深對古詩詞的理解，達到對古詩詞事半功倍的效果。

三、多角度的切入式教學

要打破古詩詞的原有教學模式，突破局限性，在素材的選取上不僅要收錄經典古詩詞，也要根據新教程的需要對那些具有強烈時代氣息的創新作品進行收錄，更要提供學生開闊自主的學習空間，使得學生的語文素養得以整體提高，學生的學習能力得以增強。要讓學生參與到課堂中，使學生的思維跟著老師的節奏進行變化，使學生更好的掌握古詩詞的精髓所在。讓學生自己去理解并真正的弄懂一篇古詩詞，而不是強制性的去理解。古詩詞中要加強學生對詞的誦讀涵詠，引導學生獲得精神陶冶、審美感受以及心聲共鳴。古詩詞教學還應該引用典范，使學生的誦讀具有多樣性，更好的體會古人的情態、領悟其意。當學生進行古詩詞吟誦時，教師應進行對學生的引導，讓學生了解并掌握關鍵細節。蘇教版古詩詞教學應當具有個性化，更要對學生采用針對性教學方式，來培養學生們對古詩詞的興趣。教師應注意學生的古詩詞修養的培養，使閱讀古詩詞形成學生學習習慣，才能實現我國實施素質教育的真正目的。

四、結語

原有的教學模式，只是老師按部就班的進行講解和對學生不懂得地方進行重點講解。這樣，學生根本不能融入所學的古詩詞當中，只會使得學生一知半解，不能深入的去了解古詩詞的文化底蘊和文化背景。在新課改下，想要提升高中語文古詩的教學質量，就要改進教師教學方法，教師只有采用正確的教學方法、更新教學理念，才能使學生對古詩詞的學習更加主動，高中語文古詩詞教學效果更好。

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