改進教法，創新高中物理課堂教學

楊元

摘 要：不論何時教育改革都是以創新為核心，在教學理念、方法、模式等方面尋求轉變。當今的新課程改革也在建立新的成才觀，希望能夠引導學生進行學習態度的改變，消除厭學情緒，改進學習方法，變被動灌輸為主動學習，謀求出一套全新的教學套路。

關鍵詞：高中物理 ；創新課堂 ；教學；興趣

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）12-004-01

新課程改革中對高中物理的要求是：“培養學生的創新精神，發展創造力，養成獨立思考的好習慣，并且能把物理知識運用到實際生活中處理一些實際問題。”新課改的關鍵在于創新課堂，在思想理念上對舊的教學模式進行革新，并在教學方法的層面上落實，逐步運用新式的探究方法鉆研物理教學，在物理課堂上培養學生對物理學習的興趣，樹立不斷創新的科學探究態度。

一、創設教學氛圍，開啟學生心門

物理學是一門邏輯性強、抽象性高的學科，除了對學生的理性思維要求很高外，還需要學生具有一定的聯想能力，善于在不同的范圍之間自主探索，來去自如。大膽的想象，新穎的構思，獨到的見解，才能創造出高質量的物理研究活動。教師要把課堂氣氛搞好，為學生提供一個輕松、愉快的學習環境，讓學生在身心愉悅的情況下進行物理學習。與此同時，良好的師生關系也是教學過程中的必要條件，有利于教師相關教學活動的順利開展，而良好的師生關系無疑要考良好的課堂氛圍來培養。

例如，在研究加速度的相關知識時，用作實驗的物體由上而下做自由落體運動，第1s內下落距離為4.9m，及時速度為9.8m/s，2s時下落距離為19.6m，及時速度為19.6m/s，由此實驗現象可得知，自由落體運動中物體的下落時間與落地速度成正比。以往的教學中，沒有把加速度、位移等概念具體清晰化，學生難以理解，經過創新精神改革后的物理課堂，學生通過自主探究后，能夠將相關知識概念認識得具體化、生動化，可見良好的教學氛圍對學生心理上產生的有效作用。

二、創新教學過程，提高學生主動性

根據新課程改革的精神，高中物理教學提倡教師改變傳統角色，由課堂的主導者變為課堂的參與者，尊重學生課堂的主體地位，樹立為學生“引路架橋”的引路人意識，將課堂交給學生主導。平等、和諧的教學氛圍有利于鍛煉學生的探究能力與創造力，讓學生能夠在課堂上淋漓盡致地展現個性，將自己的才華發揮得游刃有余。教師只需要在適當的時機對學生做出引導，在學生出現疑問、迷茫的時候及時地做出解答并解決，為學生指明方向即可，要真正的做到把課堂交給學生，以一個參與者的身份，與學生一起進行教學活動。教師要善于激發出學生的學習積極性，讓學生覺得學習物理是自己的主觀意愿，而不是被動的知識灌輸。例如，牛頓是經典物理學的開山鼻祖，原本自然界的原理都藏在黑暗中，牛頓出現之后便一片光明，他獨創的牛頓三大定律是高中物理教學的重要內容，但是學生在初中時便已學習過，所以，教師應當多加開展關于三大定律的探究實踐活動，而不是對書本知識翻來覆去的講解，這樣才能讓學生更好的理解牛頓三大定律。

三、創新問題設計，引導學生開展探究

設計問題可以有效檢驗學生的學習情況，對學生的學習狀態和接受程度做出正確評估，創新教學的關鍵便在于問題創新。問題情景的設置涉及到多個方面，課堂的學習氛圍，學生對知識的理解程度，教師設置問題的合理與否，都是問題情景的關鍵所在。過程中教師要善于啟發與引導，鼓勵學生勇于提出疑問，獨立思考問題，仔細考慮細節，全方位、多角度的思考問題，把問題置于合理的實際情景中，正確找尋問題的本質，使用合理的解決方案。舊的教學方法是教師對學生進行物理知識的機械灌輸，教師占有課堂的主導權，學生只是教師教了什么就學什么，處于完全被動的狀態。創新教學是一個師生雙向交流的教學，彼此交換實踐所得的收獲與思考，在同一平臺上探究問題，總結規律。例如，進行“探究彈簧伸長長度與彈力的關系”的實驗時，師生共同制定實驗計劃，選擇實驗器材，觀察實驗現象，記錄實驗結果，設計探究問題，總結實驗結論，一起創新實驗過程，再與學生一起探討實驗前設計的問題，學生的創新能力自然的得到了提高。

四、聯系生活實際，培養解決問題能力

傳統物理課堂簡化了物理現象，物理實驗對于學生來說只是一個個物理模型。長此以往，學生所學的物理知識與實際生活嚴重脫節，不符合生產生活中的實際情況，這樣的物理教學是失敗的教學。物理課堂應該包含生活中的方方面面，緊緊結合生活實際，設立問題情景，以真實的場景為課程背景，鍛煉學生解決實際問題的能力。

例如，學生騎的自行車剎車的場景可以用來讓學生體驗摩擦力，女生頭發上所戴的皮筋可以讓學生感受彈力，運動會上的拔河比賽可以讓學生用來研究牛頓第三定律。再以重力為例，教師可以讓學生思考，為什么舉重比賽中，運動員的身高往往都不高呢？在航天業中，發射火箭時火箭為什么是豎直的呢？還有裝滿水的礦泉水瓶，也可以用來讓學生體驗彈力與摩擦力。將生活中的物理現象與課本上的物理知識結合起來，讓生動有趣的生活現象與死板枯燥的知識點相互印證，給學生創造出真實的學習體驗，從而能夠養成關注生活的習慣，將自己所學的物理知識運用到解決實際問題中。

新課程改革蘊含著一股濃濃的創新之風，廣大一線物理教師要認清當前的教育形勢，提高自己的教學素養，革新教育理念，不斷改善教學方法，改變自己在教學中的角色定義，拉近和學生的距離，創新教學過程，把物理教學和生活實際聯系起來，才能培養出學生的創造力。

[參考文獻]

[1] 李云彪.有效突破高中物理教學難點的做法[J].考試周刊，

2010（10）.

[2] 付公村.高中物理教學中的創新教育探析[J].中國教育技術裝

備，2010（01）.

[3] 李衣康.高中物理教學中學生創新思維培養[J].中學教學參

考，2013（08）.