游戲教學運用于小學英語課堂的實驗研究

王海艷

摘要：游戲教學新穎而富有趣味性，是新課改后很多學校嘗試運用的教學手段。筆者圍繞為什么和怎么進行游戲教學提出了自己的觀點。

關鍵詞：游戲；小學；英語

中圖分類號：G623.3文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-079-1

課程改革已經實施了很多年，每個科目都收到了一定的效果。特別是英語課堂，有的地方實施了游戲教學，效果非常顯著。筆者就自身經驗談談為什么和怎么實施游戲教學。

一、游戲教學的必要性

1.游戲可以讓學生大膽開口

我國教育方式的一個明顯結果就是，學生怕老師。學生看到老師不敢大聲說話，就跟老鼠見貓一樣。一直以來，我們在教育孩子的時候，總是會灌輸一種觀念：一定要“聽話”，在家聽家長的話，在學校要聽老師的話，等到工作了還要聽領導的話。這種觀念的弊端，就是間接抹殺了學生敢于說話的積極性。游戲這種相對寬松、壓力較小、競爭性不是很強的活動方式，能很好地激勵學生大膽地說話。在小學英語教學過程，重點應該放在讓學生開口說英語上。深受傳統觀念的影響，一直被傳統文化壓抑著的學生，需要借助游戲的形式來打破這種沉默的局面。

2.游戲符合小學生的身心特點

小學階段的學生天性活潑好動同時又帶有一絲的羞澀，教師需要營造快樂的學習氛圍，貫穿一些有趣的游戲，特別是多人配合完成的課堂游戲，這樣就能消除學生羞于當眾講話的心理憂慮。針對學生天性好動的特點，我們知道一節課40分鐘，學生很難老老實實坐好聽講。一節高效的英語課，不是單純的教師授課，而是要穿插一些有趣的游戲。設計合理的游戲，能讓課堂教學充滿活力，科學地安排游戲又能夠使課堂教學高效地進行。所以，英語教師在設計課堂教學內容時，應充分考慮到學生的生理特點并結合具體的教學內容，安排融知識性和娛樂性為一體的課堂游戲。

3.課程的改革需要游戲

教育學上說，游戲是人類生存、活動的基本方式，更是兒童展現生命存在與活力的舞臺。所以說英語教學的順利進行應該借助游戲這一形式，是因為游戲能夠為英語學習創造逼真的、富于交際性的語言環境，又能為學生提供引人入勝的練習形式，從而提高語言實踐能力，還能有效地激發學生的學習熱情，使其積極主動地參與教學活動。筆者自己學校的教師也認為運用課堂游戲來輔助教學事半功倍。不但學生的學習積極性得到了極大的提高，而且還在其他方面取得了頗為可喜的進步。

二、游戲教學的方式

1.游戲設計要突顯趣味性

興趣是每門課程教學的首要目標，課堂上運用游戲的首要目的也就在于借助游戲的趣味性，使學生積極主動地參與到學習語言知識和掌握語言技能的各項訓練活動中去。因此能使學生產生歡快的情緒，是英語教學游戲的基本特征。同時考慮到小學生的好奇心、好勝心強的心理特點，教師在課堂上安排的教學游戲要新穎、富有競爭性，使學生在游戲中掌握知識的過程變得生動活潑，形成你追我趕、積極向上的氣氛。

2.游戲教學需要循序漸進

日常生活中我們都知道一個道理：一口吃不出一個胖子。如果一個知識點的游戲過深過難，那孩子肯定接受不了。因此圍繞某一知識點學習與訓練開展多個教學游戲時，要注意游戲的漸進性，即體現由易到難的學習順序。從聽、說、讀、寫幾個方面進行扎實有序的訓練。這樣既能擴大語言的輸入量，又能充分調動學生的眼、耳、口、手、腦多種器官的協調動作。學生的聽、說、讀、寫的語言技能也能得到比較扎實有序的訓練，并獲得提升。

3.加強學生的全員參與度

課堂的教學是面向所有學生的，要促進所有學生的全面和諧發展。因此，游戲的設計要盡可能使所有的學生都參與到活動中去，多創設體現合作的游戲，促使學生在活動中互幫互助，培養合作精神。在具體實施過程中，教師可組織小組競賽活動。這樣能較好地體現游戲的全員參與性與合作性，學生也能在活動中體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神。

4.游戲需要有創新性和多樣性

游戲活動有了創造性才有了它在課堂中的生命。這就要求教師要做到創造性地設計游戲活動，靈活性地處理教材內容與游戲活動的關系，教師要能夠把靜態的書本知識活化為生動的游戲活動。同時靈活地選擇游戲活動的時機，注意調整和把握課堂氣氛和課堂節奏，有計劃地安排游戲活動在整節課中的位置，以達到良好的教學效果。

再好的游戲，玩過幾次，學生也沒了興趣，這就需要教師不斷地翻新游戲的做法，不斷地設計新的游戲，以滿足學生強烈的好奇心和新鮮感。通過不斷改變游戲的形式和方法，使學生始終感受到挑戰的存在，從而注意力始終保持高度集中，興趣愈加濃烈。

5.游戲需要有評價

一個游戲的好壞，不是大腦憑空想出的，是需要評價得到的。評價主要有：學生參與到游戲活動中的積極程度、學生在游戲活動中所表現出來的熱情、學生在游戲活動中的體驗與收獲。游戲活動中評價應具有多元性和創新性，以利于促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發展。游戲評價的多元性是指不僅要評價學生在游戲活動中對某一英語語言知識、語言技能的掌握情況，而且還要評價學生在活動中的情感態度、合作精神、智力活動的狀態。同時，要善于察覺學生在游戲活動中靈活運用所學語言知識的亮點，給予肯定性和點撥性的評價。