計(jì)算機(jī)繪圖的案例型教學(xué)方法改革探索

任潔　郝明銳

摘 要 探討計(jì)算機(jī)繪圖課程現(xiàn)有教學(xué)方法的不足，把案例型教學(xué)法引入計(jì)算機(jī)繪圖課堂教學(xué)，由教學(xué)方式和考核方式兩方面全面闡述教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)繪圖；案例型教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）10-0105-03

Abstract This paper analyzed the disadvantages of the present teaching methods in the class of Computer Graphics. The Case-based Teaching Method was introduced into the classroom teaching in the paper. Meanwhile， the teaching reform was expounded separately in two aspects： the teaching methods and the testing methods.

Key words computer graphics； case-based teaching； teaching methods

隨著計(jì)算機(jī)圖形處理技術(shù)的不斷提高和廣泛普及，各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域已經(jīng)基本用計(jì)算機(jī)繪圖代替了手工尺規(guī)繪圖，并且熟練掌握計(jì)算機(jī)繪圖的方法已經(jīng)成為工科技術(shù)人員的一項(xiàng)必備技能。因此，自20世紀(jì)90年代我國(guó)各高等院校把計(jì)算機(jī)繪圖列入教學(xué)計(jì)劃以來(lái)[1]，為適應(yīng)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)繪圖技能越來(lái)越高的需求，教學(xué)方法就在不斷地探索和改進(jìn)。如何在有限的課時(shí)內(nèi)講授大量的計(jì)算機(jī)繪圖技能和知識(shí)，如何使學(xué)生更好地接受更愉快的主動(dòng)學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為非常值得研究和探討的問(wèn)題。

1 現(xiàn)有問(wèn)題

教材編排 在現(xiàn)階段的大多數(shù)教材中，都是把繪圖命令編為一章，把編輯命令編為一章[2]。這種編排方法對(duì)于課本來(lái)說(shuō)無(wú)可非議，它體現(xiàn)了書(shū)籍的系統(tǒng)性和整體性。但在實(shí)際授課中，這種方法就不太適用了，因?yàn)槿魏我粋€(gè)最簡(jiǎn)單的零件或者圖形也不可能只用繪圖命令而不用編輯命令就繪制出來(lái)[3]。

命令講解 由于各個(gè)學(xué)校條件不同，有的計(jì)算機(jī)繪圖這門(mén)課是全程在機(jī)房上課，有的還是采取理論課加上機(jī)課的模式。這樣就勢(shì)必導(dǎo)致在理論課時(shí)，教師在講臺(tái)上一個(gè)人操作而學(xué)生只能看著的情況。這種情況因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有動(dòng)手參與，吸收知識(shí)的效果就會(huì)大打折扣，進(jìn)而導(dǎo)致聽(tīng)課興趣不高、學(xué)習(xí)效果差的問(wèn)題。

2 改革辦法

課堂改革 筆者根據(jù)近年來(lái)所帶課程的經(jīng)驗(yàn)和一些探索，發(fā)現(xiàn)把案例型教學(xué)法引入計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)中會(huì)收到不錯(cuò)的效果。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法（Case-Based Teaching），案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒(méi)有特定的解決之道。計(jì)算機(jī)繪圖的案例型教學(xué)法，就是選取合適的案例把操作命令融匯其中，用例子講解知識(shí)點(diǎn)。

在備課時(shí)需要收集大量的案例，選取合適的進(jìn)行講解，并且不按照教材的編寫(xiě)把繪圖命令和編輯命令分開(kāi)，而是由案例決定，案例涉及什么命令就講解什么命令。比如圖1所示，在上課時(shí)現(xiàn)把這個(gè)例子拿出來(lái)，讓學(xué)生思考可以用哪些方法繪制出圖。AutoCAD繪制一個(gè)圖形的方法有很多，這個(gè)圖可以用多段線繪制，可以用圓弧繪制，也可以用圓繪制。教師把這個(gè)題涉及的命令全部講解了，然后由學(xué)生選擇繪制方法聯(lián)系此題，也可以出一個(gè)類(lèi)似的例題來(lái)鞏固所學(xué)命令，如圖2所示。

案例選取 在這種教學(xué)方法中，最重要的就是案例的選取。案例既要符合大綱要求難易程度，又要有代表性。首先可以選取有技巧性的圖形，先讓學(xué)生思考這個(gè)題可以怎么繪制，然后教師講解一種最簡(jiǎn)單的有技巧的繪制方法。這樣學(xué)生在聽(tīng)完后會(huì)有恍然大悟的感覺(jué)，進(jìn)而對(duì)這門(mén)課產(chǎn)生興趣。或者選取和實(shí)際生活密切相關(guān)的案例，做這種例題時(shí)學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)這門(mén)課很有用，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如圖3的案例，上課時(shí)告訴學(xué)生這節(jié)課的任務(wù)就是畫(huà)一張自己家的簡(jiǎn)易平面布局圖。怎么畫(huà)就是這節(jié)課的講授內(nèi)容。由這一個(gè)例題就可以把AutoCAD設(shè)計(jì)中心和工具選項(xiàng)板的相關(guān)知識(shí)全部講授了，還可以復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的部分繪圖命令和編輯命令。

考核方式 計(jì)算機(jī)繪圖作為一個(gè)軟件的應(yīng)用課程，具有很大的開(kāi)放性。在平時(shí)作業(yè)和考核方式上也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)這種特性。在學(xué)習(xí)完繪圖命令和編輯命令之后，可以布置一個(gè)開(kāi)放性的作業(yè)，用所學(xué)知識(shí)繪制一個(gè)生活中所見(jiàn)的圖形，圖4是學(xué)生所繪制的優(yōu)秀作業(yè)。對(duì)于這種作業(yè)學(xué)生自身會(huì)有很大的積極性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，避免了作業(yè)雷同現(xiàn)象，并且在完成后會(huì)有強(qiáng)烈的成就感。

在期末考核時(shí)可以采用“情境——任務(wù)”式的計(jì)算機(jī)繪圖課程考試命題方式[4-6]，布置一道開(kāi)放性試題。本學(xué)期期末考試最后即給出一道設(shè)計(jì)制圖大賽標(biāo)志的題目，分值10分。圖5為部分學(xué)生作答情況。

3 結(jié)束語(yǔ)

案例型教學(xué)法應(yīng)用在計(jì)算機(jī)繪制課程中，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且可以擴(kuò)展學(xué)生的思維寬度，提高學(xué)生創(chuàng)造力。實(shí)踐表明，計(jì)算機(jī)繪圖的案例型教學(xué)法改革是一種有效的教學(xué)方法，還應(yīng)不斷研究完善并向深層次發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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