中職教學(xué)中CDIO工程教學(xué)模式的嘗試與思考

唐紹勇

摘 要 當(dāng)前，知識(shí)經(jīng)濟(jì)成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)新的增長(zhǎng)點(diǎn)，發(fā)展從依賴自然資源轉(zhuǎn)向依托人力資源，從“硬實(shí)力”競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向兼顧“軟實(shí)力”的競(jìng)爭(zhēng)。新的模式下，項(xiàng)目教學(xué)如何發(fā)展？能否將CDIO工程教學(xué)模式引入中職教育？提升“軟實(shí)力”是一個(gè)應(yīng)引起思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 中職；實(shí)訓(xùn)；CDIO工程教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）11-0076-03

現(xiàn)今在中職教育中，專業(yè)教師，尤其是理工類專業(yè)教師，言必“項(xiàng)目教學(xué)法”，行必“項(xiàng)目教學(xué)”，歸根結(jié)底，知識(shí)、技能是主流。筆者在近幾年的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生習(xí)慣于在完成裸板焊接后問(wèn)：“老師，我們下一步該做什么了？”對(duì)自己的作品充滿期待而又畏于前行；有的學(xué)生習(xí)慣于在做的過(guò)程中先問(wèn)再操作，“老師，我該怎么樣把裸板卡進(jìn)外殼里呀？”不敢先嘗試；亦有習(xí)慣于在操作之前先詢問(wèn)老師：“老師，我要把發(fā)光二極管彎下來(lái)卡進(jìn)槽里，對(duì)嗎？”在做的過(guò)程中一定要取得教師的確認(rèn)，之后才付諸行動(dòng)；亦不乏項(xiàng)目進(jìn)行中興味索然而照葫蘆畫(huà)瓢的學(xué)生，協(xié)作學(xué)習(xí)徒留熱鬧場(chǎng)面，而代勞者居多。

實(shí)然，項(xiàng)目教學(xué)法之“項(xiàng)目”的引入，能有效地建立課堂與社會(huì)生活的聯(lián)系、建立教師與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然而，筆者以為，教學(xué)不僅要讓學(xué)生獲取知識(shí)與技能，更為關(guān)鍵的是，要讓智慧覺(jué)醒，讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，好學(xué)樂(lè)學(xué)。

那么，如何能喚醒學(xué)生的智慧，持續(xù)保持學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。……