多媒體教學(xué)在思品課堂中的有效應(yīng)用研究

張軍

摘 要 隨著教學(xué)改革的不斷深入，在思品課上探究的是一種更加高效的課堂的建立，而多媒體教學(xué)方式的引入為思品課的改革注入活力。圍繞多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及問題、多媒體在思品課中的應(yīng)用措施進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 多媒體教學(xué)；思品課；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）11-0091-02

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)于教育的重視程度也在逐漸提高。特別是思品課，因?yàn)檫@是一個(gè)人素質(zhì)的體現(xiàn)，而學(xué)校的思品課的教育可以說給予學(xué)生極為重要的影響。那么，學(xué)校進(jìn)行高質(zhì)量的思品課的教育就顯得尤為重要。多媒體教育方式的引入，為思品課提供了一種更加有效的方式，幫助學(xué)生將一些空泛的教育理論可以在實(shí)際的生活中找到現(xiàn)實(shí)的依據(jù)，而這樣貼近生活的教育方式，也是更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)的。

1 在思品課中使用多媒體教學(xué)的作用

思想品質(zhì)是一個(gè)人生存在世界上最基本的素質(zhì)之一，而在學(xué)校的學(xué)習(xí)便是奠定這些基礎(chǔ)的。所以說，選取何種有效的方式，幫助學(xué)生去建立一個(gè)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，是極為有必要的思考。而在思品課中，教師能夠有效地將理論形式的知識(shí)利用多媒體豐富的資源轉(zhuǎn)換為實(shí)踐能力，將學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)建立在事實(shí)依據(jù)的基礎(chǔ)上。所以說，將多媒體的教學(xué)方式引入思品課是教學(xué)思品課的一大進(jìn)步。

有利于為思品課加入生動(dòng)的例子，幫助學(xué)生樹立牢固的理性認(rèn)識(shí) 多媒體技術(shù)可以將思品課的許多內(nèi)容更加生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，能夠有效改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式[1]，讓整個(gè)課堂都不再乏味。而且，教師可以利用多媒體將許多與課堂相關(guān)的例子引入課堂，也可以選擇學(xué)生周邊的案例作為素材，更能幫助學(xué)生接受新的知識(shí)，讓他們對(duì)思想品德知識(shí)樹立牢固的理性認(rèn)識(shí)。

如在講到七年級(jí)上冊(cè)“珍愛生命”這一課時(shí)，教師可以用多媒體把身邊的綠葉、蝴蝶、花叢等生物用多媒體展現(xiàn)出來，也可以把生活中的美好場(chǎng)景放映出來，讓學(xué)生感覺到生命的美妙，從中體會(huì)到珍愛生命的必要性，然后才能更好地珍愛生命，達(dá)到思品課的教學(xué)目標(biāo)。

有利于豐富思品課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段[2] 思品課在許多人的眼里都是副科，考試成績(jī)所占比例也不是很大，很容易被學(xué)生忽視。但是，多媒體教學(xué)的引入讓課堂形式、課堂內(nèi)容等更加豐富多彩，吸引學(xué)生的眼球，也能讓他們?cè)诿G的學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)思品課的樂趣，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。在思品課的多媒體教學(xué)中，可以通過播放視頻、音頻等吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的課堂思維，讓課堂更加活躍。

如在講到七年級(jí)下冊(cè)“做意志堅(jiān)強(qiáng)的人”時(shí)，教師可以通過多媒體播放一些自立自強(qiáng)的影片，如《當(dāng)幸福來敲門》，讓學(xué)生在觀看影片的過程中明白意志堅(jiān)強(qiáng)的重要性，激勵(lì)他們?cè)谏钪凶鲎粤⒆詮?qiáng)、意志堅(jiān)強(qiáng)的人，才能真正達(dá)到教學(xué)的最終目標(biāo)。

多媒體教學(xué)可以將抽象的知識(shí)具體化、形象化 思品課雖然是一門比較貼近生活的學(xué)科，但還是會(huì)有部分內(nèi)容是比較抽象化、學(xué)生難以理解的，這些知識(shí)單靠教師對(duì)概念的講解以及“黑板加粉筆”的描述是不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的。多媒體教學(xué)的引入能夠有效地解決這些問題，教師可以充分運(yùn)用多媒體教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，也可以通過多媒體計(jì)算機(jī)、中央控制系統(tǒng)等設(shè)備，將抽象的思品概念知識(shí)形象具體地給學(xué)生描述出來。

如在講到八年級(jí)下冊(cè)的“權(quán)利義務(wù)伴我行”時(shí)，學(xué)生對(duì)具體的概念理解起來不是很透徹，教師就可以用多媒體技術(shù)把相關(guān)的概念用漫畫、圖片等描述出來，讓他們輕松地理解，并明確自己所擔(dān)任的每一個(gè)角色的權(quán)利與義務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)本課的目標(biāo)。

2 目前思品課中多媒體教學(xué)存在的問題

多媒體的教學(xué)方式對(duì)于傳統(tǒng)的課堂來說是一大進(jìn)步，但是在目前的多媒體課堂中還是存在一定的阻礙因素，而這些阻礙因素大多來自教師以及學(xué)校方面，而這樣便會(huì)影響多媒體教學(xué)方式作用的發(fā)揮。學(xué)生作為這些教學(xué)方式以及理念的受眾，是一種被動(dòng)的態(tài)度。所以，學(xué)校以及教師應(yīng)該是一種主動(dòng)的態(tài)度，去不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高多媒體教學(xué)方式的作用，建立高質(zhì)量的思品課堂。

多媒體教學(xué)觀念錯(cuò)誤，被動(dòng)地使用多媒體 多媒體教學(xué)方式就目前來說，還是比較流行的。但是，仍有不少教師對(duì)于多媒體的使用存在一定的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，而這種錯(cuò)誤長(zhǎng)期存在將不利于多媒體教學(xué)方式的發(fā)展。這種錯(cuò)誤的觀念主要表現(xiàn)在：教師是作為多媒體的附庸而存在的，對(duì)于多媒體的使用，完全是一種整節(jié)課的使用，而完全忽視了教師自身在這堂課中的一種引導(dǎo)作用；教師在進(jìn)行課件演練的過程中，完全忽視了學(xué)生的需求，僅僅是以自己的一種主觀的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)。這種多媒體的教學(xué)方式是一種錯(cuò)誤的方式，對(duì)于學(xué)生在思品課中的收獲是一種妨礙。

多媒體課件編制忽視了學(xué)生的需求 多媒體的使用僅僅是一種輔助的手段，是教師教學(xué)方式的一種手段的補(bǔ)充，而在整個(gè)多媒體的使用過程中，教師還是要考慮到學(xué)生的需求。目前在思品課中，多媒體的使用，特別是課件的編制過程，大多數(shù)是教師一種想當(dāng)然的感覺，完全忽視了學(xué)生的認(rèn)知水平以及所需要的知識(shí)，而是一種沒有質(zhì)量的胡塞。這樣的多媒體課堂內(nèi)容豐富，但對(duì)于學(xué)生整個(gè)道德層面的提升卻收效甚微。

忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng) 就思品課的教學(xué)目標(biāo)來說，不僅僅是一種單一的道德知識(shí)的學(xué)習(xí)，還有的便是一種思考方式、行為習(xí)慣等各方面的綜合能力培養(yǎng)。而多媒體教學(xué)方式的使用，對(duì)于學(xué)生除了思品課知識(shí)的掌握，還有一些綜合能力的提升是極為有用的。但是就目前來說，教師恰恰忽視了這樣一種綜合能力的培養(yǎng)，將知識(shí)與能力完全割裂開來。在思品課的多媒體教學(xué)方式中，教師要根據(jù)學(xué)生的需求，適當(dāng)選擇一些點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行探索、討論，這不僅是一種知識(shí)的獲得，更是一種綜合能力的培養(yǎng)。

3 多媒體教學(xué)在思品課堂中有效應(yīng)用的措施

掌握好多媒體使用的“度” 在思品課中，多媒體教學(xué)方式的使用是極為有用的，能夠?qū)⒄n本上一成不變的死知識(shí)利用多媒體技術(shù)轉(zhuǎn)換為具有吸引力的知識(shí)。而多媒體教學(xué)方式在思品課中作用的有效發(fā)揮還需要教師能夠正確的地把握好這個(gè)“度”。教師不能僅僅是作為多媒體課件的附庸而存在，而是應(yīng)該根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生的需求，進(jìn)行有目的、有意識(shí)的加入。教師在思品課的教學(xué)過程中把握好了這個(gè)“度”，才能夠利用多媒體技術(shù)建立高質(zhì)量的思品課。endprint

創(chuàng)造良好的多媒體使用環(huán)境 在教學(xué)過程中使用多媒體是一種全方位的環(huán)境的要求，不僅僅是學(xué)校能夠提供進(jìn)行多媒體教學(xué)的設(shè)備（專用教室、投影儀、電腦）[3]，同時(shí)對(duì)于教師的個(gè)人素質(zhì)還是提出了一定的要求。在這些外在條件具備的情況下，教師能否流暢地使用多媒體，就會(huì)對(duì)這堂課產(chǎn)生重要的影響。同時(shí)，在編制課件的過程中，有時(shí)會(huì)存在播放不出來的情況，這便是一種時(shí)間的浪費(fèi)，而造成整一堂課不完整的現(xiàn)象。這些情況的出現(xiàn)，都是對(duì)多媒體教學(xué)方式的一種阻礙。所以說，在使用多媒體技術(shù)的過程中，要為其創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

優(yōu)化教學(xué)模式，適當(dāng)選擇多媒體教學(xué) 在思品課的教學(xué)中，教師要根據(jù)具體的情況，適當(dāng)進(jìn)行多媒體教學(xué)；而不是為了提高多媒體的使用效率，便不管課程的設(shè)置。在思品課的多媒體使用中，要有效地利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，比方說網(wǎng)絡(luò)資源豐富，便可以選擇一些具有針對(duì)性的實(shí)際例子的播放，讓學(xué)生能夠從所學(xué)的知識(shí)融入實(shí)際的生活中，并且通過這些富有生活情趣的例子讓學(xué)生進(jìn)行思考，能夠更加有效地檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)的成果。與此同時(shí)，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容和實(shí)際生活結(jié)合起來，也能夠在一定程度上吸引學(xué)生的興趣。在課后的思考中，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)豐富的資源，讓學(xué)生將所學(xué)與生活結(jié)合起來。這樣的學(xué)習(xí)模式能夠?qū)⑺计氛n更好地運(yùn)用到實(shí)踐中。

除此之外，還要適當(dāng)更新教學(xué)設(shè)備，利用最新的教學(xué)設(shè)備提高教學(xué)質(zhì)量。目前，新出現(xiàn)的教學(xué)觸摸一體機(jī)是一款最新的具有多種功能為一體的教學(xué)設(shè)備[4]，教師的課件可以用白板的形式制作出來，通過觸摸功能及智能化管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的信息化，學(xué)生也可以通過觸摸的方式直接在屏幕上面手寫出答案。這種方式不僅減輕了教師備課的負(fù)擔(dān)，而且極大地增加了師生之間的互動(dòng)，加上設(shè)備的音頻和視頻效果，可以極大地增強(qiáng)課堂效果。

4 總結(jié)

多媒體教學(xué)在思品課中的利用，能夠更加有效地利用生活中生動(dòng)的信息資源，將書本上的知識(shí)變得更加具體。同時(shí)，通過多媒體課件的使用，學(xué)生能夠身臨其境地做出正確的選擇，這對(duì)于學(xué)生的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀的養(yǎng)成都是相當(dāng)有利的。但是，在多媒體的使用過程中，教師一定要正確處理好多媒體與學(xué)生之間的關(guān)系，讓多媒體在教師的指導(dǎo)下，在充分發(fā)揮學(xué)生主人翁地位的前提下，建立更加高質(zhì)量的思品課。

參考文獻(xiàn)

[1]王茜.淺談多媒體教學(xué)在思品課堂的有效應(yīng)用[J].才智，2010（33）：09-10.

[2]李慶豪.淺談新課標(biāo)下思想政治課教學(xué)模式及方法的改革[J].學(xué)周刊，2012（13）：21.

[3]李鵬海.淺談多媒體課件在輔助實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)，2010（8）：34-35.

[4]申景義.淺談思想品德課如何運(yùn)用多媒體教學(xué)[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2008（6）：12-13.endprint