淺議新常態下大學生創新創業教育的開展

馬麗娜

淺議新常態下大學生創新創業教育的開展

馬麗娜

隨著我國國民經濟的不斷發展，經濟社會發展進入新常態，在國家大力推進創新型國家建設的大背景下，推動大學生創新創業教育，以創業帶動就業成為當前高校教育的重要方面，然而受到傳統觀念及教育模式的影響，大學生創新創業教育的開展受到多方面阻力，本文從高校層面對大學生創新創業教育的開展做以探討，著力分析創新創業教育工作中可能遇到的問題及應對方法，以求為大學生創新創業教育工作的開展探索有效方法。

大學生；創新創業教育；創新精神；創業指導

隨著我國國民經濟發展進入新常態，不斷提高自主創新能力，以創新推動經濟結構調整和產業升級成為必然趨勢，黨的十七大就提出“提高自主創新能力，建設創新型國家”和“促進以創業帶動就業”的發展戰略，李克強總理在2015年《政府工作報告》中，38次提到“創新”、13次提到“創業”、2次提到“大眾創業，萬眾創新”，在此背景下，大力推進大學生創新創業教育，鼓勵大學生自主創業成為當前及今后一段時間內高校學生工作的重要內容。

一、創新創業教育的概念及其重要性

1991年，東京創業創新教育國際會議從廣義上把“創業創新教育”界定為：培養最具有開創性個性的人，包括首創精神、冒險精神、創業能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能的培養。

要開展好創新創業教育，首先應搞定出創新和創業之間的關系以及創新創業教育的由來。毫無疑問，創業與創新密切相關，“創業以創新為基礎，創業教育的成敗和創新教育的成效密切相關，而創新教育的成效也需要通過創業實踐來檢驗，二者相互支撐，密不可分。有鑒于此，我們把創新教育與創業教育和在一起成為創新創業教育。”

在我國深入推進經濟結構轉型，全力構建創新型國家的關鍵階段，開展大學生創新創業教育有著十分深遠的戰略意義。教育部在《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中明確提出“創新創業教育是適應經濟社會和國家發展戰略需要而產生的一種教學理念與模式”，要求通過加強創新創業教育課程體系建設、加強創新創業師資隊伍建設、廣泛開展創新創業實踐活動等方式大力推進高等學校創新創業教育。2015年最新出臺的《國務院關于進一步做好新形勢下就業創業工作的意見》中，進一步強調加強職業培訓和創業培訓等內容。可見在推動“大眾創業萬眾創新”的過程中創新創業教育的重要地位。

二、大學生創新創業教育中遇到的主要問題

盡管目前國家層面對創新創業的重視程度不斷加強，在實際開展創新創業及其教育工作的過程中，仍然遇到不少阻力，主要表現在以下幾個方面：

第一，大學生創新創業意識較低。由于基礎教育階段以應試教育為主，學生只要掌握了考試所要求的基礎知識就基本完成了學習任務，加之繁重的學習任務，大學生在進入大學前的基礎教育階段往往只關注課本知識，對于實踐類及創新類的領域涉足較少，往往在大學教育階段才逐步開始批判性思維的培養，創新創業意識較為淡薄。

第二，傳統觀念中對于創新創業理解的偏頗。由于傳統文化及觀念的影響，大學生進入大學階段后往往以就業為主要導向，“就不了業才去創業”的觀念影響較深；另一方面，大學生往往容易忽視創新，片面地將創業理解為“擺攤”、“開鋪子”、“不務正業”等，而始終忽視創新創業與大學生自身的關系。值得注意的是，這類傳統觀念不僅在大學生群體中較為普遍，在大學生家長中更加根深蒂固，許多對創業有著較強興趣的大學生往往迫于家長的壓力而放棄。

第三，大學生創新創業培訓的缺乏。在傳統的高校教育中，往往只重視對大學生通識知識、專業知識及就業技能等的教育及輔導，缺乏對創新創業方面的科學指導，特別是對于創業這一實踐性很強的主題，缺乏科學有效的平臺及教育途徑，從而進一步加深了大學生對創新創業的誤讀，也在操作層面進一步加大了推進大學生創新創業中的阻力。與此同時，由于系統科學的培訓的欠缺，大學生在開展各類創新創業類實踐活動的過程中，往往無法掌握科學的方法，這也從一個方面導致大學生創業過程中不必要的失敗增多，進而影響大學生創業的熱情和信心。

第四，大學生創新創業整體氛圍不夠濃厚。盡管目前國家對大學生創新創業及其教育的鼓勵及扶持力度較大，然而近年來進展始終并不明顯，其中一個重要的原因就是大多數高校中，鼓勵大學生創新創業的氛圍仍然不夠濃厚，大學校園對于人才的評價標準仍然較為單一，對于創新創業，尤其是創業類人才的鼓勵力度尚不明顯，將創新創業作為大學人才培養目標之一的校園文化尚未形成。

三、大學生創新創業教育的科學開展

面對以上實際問題，如何進一步激發大學生創新創業熱情，指導大學生開展科學有效的創新創業實踐，成為新常態下鼓勵大學生創新創業中遇到的首要問題。組織開展行之有效、科學系統的大學生創新創業教育是解決這一問題的關鍵。

第一，注重大學生創新創業意識的培養。在開展大學生創新創業教育的過程中，首先應注意對大學生創新創業意識的培養。針對目前大學生中普遍存在的認為“創業就是不務正業”的觀念，應通過正面引導的形式告訴廣大大學生什么是真正的創業，引導他們理解只有具備了創新精神、創業素質和能力的人才是創新創業的生力軍。通過樹立正面典型，激發大學生的創新意識和創業激情，引導他們正確認識創新創業，從思想層面克服創新創業的畏難情緒。與此同時，應進一步革新大學人才評價體系，鼓勵具有強烈創新精神和創業實干精神的在校大學生，將鼓勵創新作為大學精神的一部分，通過鼓勵創新推動大學生創新創業教育。

第二，加強創新創業指導師資隊伍的構建。在推動大學生創新創業教育的過程中，創新創業指導教師隊伍的建設是最為關鍵的環節。高校應在已有的就業指導教師隊伍的基礎上，不斷加大對就業指導教師的培訓，將就業和創業工作更加有機地結合在一起，在指導學生具備一定的就業能力的基礎上，加強對學生創業精神和創業能力的培養。另一方面，應逐步建立起專兼職相結合的創業導師團隊，在當前“大眾創業、萬眾創新”的大背景下，邀請一些成功的創業者走進校園，同廣大同學分享自己的創業心得，從實踐者的角度指導大學生創新創業。同時，由于創業是一項全面的系統性工程，創業精神的培養不僅包括了創業能力的培養，更應注重心理學、管理學等綜合知識的運用，因此，在不斷加強技能技巧性培訓的基礎上，應同時注意對大學生心理學、管理學等領域的綜合培訓，從而保證大學生創新創業教育多角度全方位的開展。

第三，加強對大學生創新能力的培養。創新是創業的基礎，要注重對在校大學生創新意識和創新能力的培養，應在鼓勵大學生參與各類科研體驗項目的基礎上，進一步加大對實踐類課外活動的組合。同時，要讓創新創業成為國家經濟社會發展的新動力，就需要結合國家需求開展真正具有獨創意識和首創精神的高水平創業，應進一步致力于努力搭建學科前沿類科研創新項目或競賽，通過各類創新類科研競賽的舉辦，鼓勵大學生將專業學習與社會實踐結合起來，將科學研究成果應用在實踐領域，激發廣大學生的創新思維和成果。只有進一步加大創新平臺的搭建，才能不斷激發大學生創新創造能力，進而孵化出具有自主知識產權或具有獨創或首創精神的創業項目，也就是說，應通過各類創新平臺的搭建，不斷加強大學生創新能力的培養。

第四，努力構建積極向上、寬松活躍的創新創業氛圍。目前，國內部分高校正加緊推行彈性學分制，鼓勵大學生在校期間參與各類獨創性創業活動，在創業期間為學生保留學籍；同時很多學校通過校友基金、銀行合作等方式為大學生搭建創新創業的資金保障平臺。通過此類政策及管理平臺的搭建，大學生創新創業的后顧之憂不斷減少，創新創業的活力得以進一步被激發。在此基礎上，高校應進一步開放創新創業平臺，進一步通過政策、管理、場地、資金等多方面的配套支持，激發在校大學生創新創業的活力和潛力，從而構建積極向上、寬松活躍的創新創業氛圍，為大學生創新創業提供軟環境的保障。

四、結語

在經濟發展新常態的大背景以及“大眾創業、萬眾創新”的環境下，大學生創新創業工作成為高校大學生培養的重要方向，進一步推進大學生創新創業教育，確保創新創業教育系統化、科學化，是保證大學生創新創業精神和能力培養的重要方面。只有不斷完善大學生創新創業教育，才能為大學生創新創業水平的提高奠定良好基礎，促進大學生創新創業工作富有成效地開展。

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（作者單位：四川大學空天科學與工程學院）