生活德育語境下的思想品德課教學

鄧春艷

生活德育語境下的思想品德課教學

鄧春艷

如今的社會正處于開放式的信息化高度發(fā)展的社會，學生所獲取的知識和觀點大都來源于實際的生活。社會中有著截然不同的世界觀、人生觀和價值觀，在生活中的每一個細節(jié)都有可能對學生產(chǎn)生極其重要的影響。思想品德課本身就是一門源于生活又作用于生活的課程，在學習的時候如果不灌入生活的思想就會很無趣，學生在課上會有一種“無可奈何”的感覺。經(jīng)過調(diào)查表明，這種現(xiàn)象發(fā)生的最重要的原因是思品課的教學遠離了學生生活的世界。久而久之，學生也就對這項科目失去了興趣，而且還會大大降低思想品德課的地位，簡化思品課在教學中的地位。

生活；德育；思想品德

如何讓學生真正的喜歡上思品課，感受到思想品德課的用處之大，我認為最重要的就是讓思想品德課回歸生活，真正的“貼近生活，貼近實際，貼近學生”這是新課標改革的重心，也是思想品德教學的重點，所以在進行思品教學的時候，一定要僅僅抓住“生活”的字眼，真正的將生活之水引入到課程中去，充分發(fā)揮學生的主體地位。只有回歸生活，才能讓學生真正的體會到思品的重要性。其方法，我認為主要有以下幾點：

一、將生活之水引入課堂，關(guān)注學生生活

生活德育的語境下，思想品德課顯得更具有活力，新課程的基本理念也是重點表示生活才是最好的教材，生活中的每一個細節(jié)都是一堂課，能夠引導他們真正的去用知識解決實際的生活問題。

比如在《我自信，我快樂》一節(jié)內(nèi)容中，在向同學們敘述“自信心能激發(fā)一個人下決心克服困難，成為強者。自信的人，不會盲從，不會自卑。”這一概念的時候，就可以選取生活中的事例，首先舉出生活中那些身殘志堅的學生，或者特殊學校的學生，雖然他們的身體是殘缺的，或者失去了下肢，或者看不見、聽不見這個世界，亦或根本無法獨立完成任何東西，但是他們卻能夠勇敢的面對自己的缺陷，一直幸福快樂的和你們一樣生活，并且有的學生還獲得很多獎項，刻苦學習。然后，教師也可以舉出海倫凱勒、貝多芬、霍金等名人的自信勵志故事，讓他們看到自信的結(jié)果會使得一個人變得更加強大。

這些人很多學生都是熟知的，但是很少會聯(lián)系到思品課本上的知識，這個時候教師就需要做一定的引導，善于發(fā)掘?qū)W生身邊的實例，立足于現(xiàn)實的生活才能讓課本中的內(nèi)容更具有說服力。

二、新課導入增加生活實例，激發(fā)學生學習興趣

任何有關(guān)智力的工作，都依賴于興趣，興趣才是最好的老師，興趣能夠讓學生更愿意去主動地獲取知識，能夠主動地開拓自己的視野。興趣能夠讓學生更加專注的投入到學習中去，新課的導入正是激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵時期，學生們對于新課是比較感興趣的，但是如果不能夠恰當?shù)膶霑е聦W生學習越學越?jīng)]興趣，激發(fā)學生的學習興趣，最重要的就是能夠積極地引入生活的實例。

三、用生活實例豐富課堂教學形式，創(chuàng)造和諧教學環(huán)境

一個民主、寬松、和諧的課堂環(huán)境能夠更像生活的種種細節(jié)，也能夠讓學生的能力的得到充分的發(fā)揮，讓學生大膽地去思考問題，探究問題，提出問題。根據(jù)不同的課程內(nèi)容，依據(jù)學生的特點利用生活中的實例豐富課堂教學形式。比如在學習《老師伴我成長》的時候，教師就應當積極引入生活實例，并能夠提高學生主動參與的意識，創(chuàng)造和諧的教學環(huán)境，對同學們進行分組學習，讓學生以小組為單位，列舉出不夠明白的地方，或者自己感覺有矛盾的地方進行自主討論，然后拿出了在課堂上分享。借用生活實例，也就是讓學生們談一談老師在平時的教學過程中是怎么伴你成長的，舉出生活中的真是例子。這樣也就在潛移默化的過程中影響著學生，在此基礎上加強了對生活的體驗和運用，并且在這樣的一個活動中也能使得學生有著情感上的宣泄。

將生活實例引入課堂，總體上去調(diào)動學生自主討論，創(chuàng)造和諧民主的學習氣氛，讓學生有話可說，通過自己的探究去感受知識的魅力，用實際生活案例解決書中的問題，這樣學的會更扎實。

四、鼓勵學生參加課外實踐，引導自主感受知識

在生活德育的語境下進行思想品德的教學，少不了的當然是要鼓勵學生多多參加社會實踐，課外的實踐正是讓學生主動總結(jié)知識的有效手段。比如在學習《我與父母交朋友》的時候，雖然學生在課堂上說的很多，但是要真的在實際行動中體現(xiàn)出來其實并沒有那么容易，這就需要教師布置有關(guān)“與父母交朋友”的課外時間，為了能夠讓學生統(tǒng)一的完成具體的任務，教師可以向?qū)W生統(tǒng)一要求一項任務：每天都要幫父母打掃衛(wèi)生；每天刷一次碗；每周末都要與父母有固定的談心實踐，并且要求家長將學生所做記錄下來，每周一都要進行上交，除此之外，學生還必須做一項未布置的任務，任務自己定，看誰的最新穎將會得到獎勵。

總而言之，生活德育下的思想品德課教學是新課程改革的要求，也是現(xiàn)在教學的要求，這種方式能夠更大程度上的促進學生掌握知識，體會生活中的思品，找到生活與課本的先借點，這樣才能讓學生真正的融入到學習中去，真正成為學習的主人，不再被教師牽著鼻子走。

［1］郭霞，初中思想品德課生活化教學的體會［J］教學隨筆，2012

［2］佚名，讓初中思想品德課教學回歸生活［J］時事資料，2011.7.24

（作者單位：吉林雙遼市那木斯蒙古族鄉(xiāng)中心小學校）